王文澤 張鈺松 鄒永杰 王鈺皓

摘要：在高校開展商務(wù)日語教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)效率，學(xué)生可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式。情景教學(xué)法可以更好地掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。因此，可以在商務(wù)日語教學(xué)過程中采用這種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語;教學(xué);情境教學(xué)

商務(wù)日語是一門綜合課程。在教學(xué)過程中，不僅必須完成語言教學(xué)以使學(xué)生能夠流利地使用日語，而且還必須訓(xùn)練學(xué)生的商務(wù)技能和商務(wù)思維，并實(shí)現(xiàn)兩者的融合。學(xué)生可以使用日語流暢地表達(dá)業(yè)務(wù)問題，從而提高他們的專業(yè)能力。因此，為了不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地把握教學(xué)內(nèi)容可以在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握特定情境下的教學(xué)內(nèi)容。

一、商務(wù)日語教學(xué)現(xiàn)狀

商務(wù)日語是一門綜合性課程，主要教授學(xué)生日語和商務(wù)知識。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，為計(jì)算機(jī)行業(yè)，外貿(mào)，翻譯，旅游等領(lǐng)域提供專業(yè)的日本人才，并培養(yǎng)了具有綜合能力的業(yè)務(wù)。精英商務(wù)日語課程不僅要求能夠完成日語讀寫，還要求學(xué)生了解日本的文化，經(jīng)濟(jì)和其他內(nèi)容。同時(shí)，他們必須具有業(yè)務(wù)思想，并且能夠正確處理各種業(yè)務(wù)問題。為了幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，部分教師在教學(xué)過程中采用了情景教學(xué)法，希望學(xué)生在特定情況下可以靈活運(yùn)用所學(xué)??知識，從而加深對知識的掌握。但是，在使用情景教學(xué)法的過程中存在一些問題，不利于教學(xué)效果的提高。主要表現(xiàn)如下：首先，一些學(xué)生對情景教學(xué)法的接受程度相對較低。商務(wù)日語更加實(shí)用，需要學(xué)生表達(dá)自己的知識。但是，有些日語差的學(xué)生往往以表達(dá)自己為恥。因此，他們不能與他人完美合作以確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)習(xí)變差。其次，一些老師對情景教學(xué)法的接受度相對較低。許多商務(wù)日語教師本身沒有商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。相反，他們走出了象牙塔，進(jìn)入了一個(gè)象牙塔。因此，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中很難給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這對他們不利提高教學(xué)效果。第三，高校的硬件設(shè)備制約了情景教學(xué)方法的發(fā)展。在商務(wù)日語教學(xué)過程中，情景教學(xué)法不僅要求學(xué)生查詢資料和排練，還需要在專業(yè)會(huì)議廳進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生有更強(qiáng)的替代意識，真正將自己視為生意人，這樣可以更多地參與其中。但是，有些學(xué)校很難提供訓(xùn)練場所，這使得學(xué)生對情境練習(xí)的渴望不高，教學(xué)效果也不理想。為了改善上述情況，不斷提高情景教學(xué)法的教學(xué)效果，有必要對商務(wù)日語專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識，弄清其日語學(xué)科的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)科情況有效地調(diào)整教學(xué)方法特色，提高教學(xué)效率。商務(wù)日語作為一個(gè)綜合性主題，涉及很多內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該能夠掌握日語的內(nèi)容以及商務(wù)技能，并結(jié)合兩個(gè)方向以提高學(xué)生的商務(wù)日語交流能力。

二、情境教學(xué)法在商務(wù)日語教學(xué)中的應(yīng)用

鑒于上述問題，為了使商務(wù)日語更加有效，在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在使用情景教學(xué)法的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，適當(dāng)設(shè)置業(yè)務(wù)方案。正確設(shè)置日本商務(wù)場景將有助于學(xué)生迅速融入場景并以商務(wù)人士的身份開展活動(dòng)。他們可以運(yùn)用所學(xué)知識并提高其運(yùn)用知識的能力。因此，在教學(xué)過程中如何合理設(shè)計(jì)場景已成為影響教學(xué)的重要因素。在構(gòu)建具有強(qiáng)烈重新引入感和高度還原感的場景的過程中，需要遵循以下原則和客觀原則;在設(shè)置場景時(shí)，應(yīng)該清楚地將場景視為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此設(shè)計(jì)過程必須仔細(xì)考慮過程的每個(gè)方面，還必須考慮其存在的目標(biāo)。它使學(xué)生??能夠在完成情境訓(xùn)練之后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。真實(shí)性原則;在設(shè)置場景的過程中，我們不能盲目想象，而應(yīng)該與商業(yè)活動(dòng)保持一致，以便學(xué)生對商業(yè)活動(dòng)有一個(gè)全面的了解，并可以在真實(shí)的環(huán)境中使用該語言。上班后，不會(huì)感到緊張，因?yàn)闆]有經(jīng)歷過類似的場景。合理原則;在設(shè)置場景的過程中，有必要確保設(shè)置的場景符合業(yè)務(wù)活動(dòng)的規(guī)則。它可以正確地指導(dǎo)學(xué)生的行為，言行，使學(xué)生可以在具有替代感的環(huán)境中快速成長，并實(shí)現(xiàn)自我的更好發(fā)展。統(tǒng)一原則;方案的設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)，因此每次設(shè)置的方案應(yīng)統(tǒng)一并圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且不應(yīng)存在多個(gè)方案相交的情況。這種情況的存在不利于情境教學(xué)法發(fā)展不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。為了充分發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神。一方面要求學(xué)生在參加情景培訓(xùn)時(shí)將自己視為商務(wù)人士，并且嚴(yán)格要求自己不允許工作中出現(xiàn)問題。其次有必要增強(qiáng)學(xué)生的積極性。只有不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性，情境教學(xué)才能有條不紊地進(jìn)行。第三，它可以使學(xué)生在情景教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)自己的專業(yè)和心理素質(zhì)，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)，并能夠適當(dāng)?shù)靥幚砉ぷ髦械母鞣N問題。最后，應(yīng)加強(qiáng)評價(jià)機(jī)制的建立。合理的評估可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的問題，使他們在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)它可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生找到自己的亮點(diǎn)，并以更加自信的態(tài)度投資學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

商務(wù)日語是一門綜合課程，可培養(yǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的人才。為了進(jìn)一步提高日語專業(yè)的整體素質(zhì)，我們應(yīng)注意情境教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，通過合理設(shè)置商業(yè)場景，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)來解決幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的其他方法掌握教學(xué)內(nèi)容，使其能夠適應(yīng)市場發(fā)展的需要，并更快地成為優(yōu)秀的日本商務(wù)人才。

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