孫靜

摘要：當(dāng)今社會(huì)，博物館受到了越來(lái)越多的關(guān)注，這不僅是因其擁有眾多可以承載文化精神的藏品，還因?yàn)椴┪镳^發(fā)揮了越來(lái)越大的教育職能。未成年人教育是博物館教育職能的一個(gè)重要組成部分。本文擬通過(guò)博物館教育的優(yōu)勢(shì)、不足和思考探討幾個(gè)方面淺談博物館如何在未成年人的教育中充分發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：?博物館;未成年人;教育;探討

博物館發(fā)展初期，職能被定義為“具有收集、保管、研究、和陳列功能”的機(jī)構(gòu)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，博物館的定義多次被修改，職能也在不斷地改變。博物館的定義中，越來(lái)越注重博物館和社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)博物館為社會(huì)及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的角色定位。博物館的社會(huì)職能中，教育職能已成為第一功能，而面向未成年人的教育是其教育職能中重要的部分。博物館人的視野不再局限在博物館內(nèi)部，而是走向外部，放眼于整個(gè)社會(huì)，在實(shí)踐中探討怎樣發(fā)揮博物館的作用，在未成年人的教育中發(fā)揮重要的作用。

一、博物館作為未成年人校外教育資源的優(yōu)勢(shì)

在博物館的教育職能中，面向未成年人的教育占有非常大的比例。根據(jù)2002年的觀眾統(tǒng)計(jì)數(shù)字，博物館60%—70%的觀眾來(lái)自中小學(xué)生。博物館教育的優(yōu)勢(shì)在于利用豐富有趣的教育形式，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)偏抽象思考的不足。

（一）場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所

從學(xué)習(xí)心理學(xué)上看，學(xué)習(xí)過(guò)程中，看、聽、說(shuō)、觸摸等多感官協(xié)同學(xué)習(xí)比單純的文字等抽象形式的學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)想象力、創(chuàng)造力，獲取知識(shí)的速度更快，記憶更牢固。書本上的知識(shí)有些因?yàn)檫h(yuǎn)離生活，缺乏具象的資料，因此比較抽象，博物館陳設(shè)將書本上的知識(shí)通過(guò)圖片或者實(shí)物同時(shí)借助一些場(chǎng)景化的復(fù)原，將抽象的知識(shí)以館藏實(shí)物的形式表現(xiàn)出來(lái)，更生動(dòng)具體，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣得到大幅地提升，效率更高效。

（二）多樣化的教育形式

相較與學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教育形式，博物館面向未成年人的活動(dòng)，有非常多的形式。

1、展覽為基礎(chǔ)的參觀學(xué)習(xí)

博物館教育的資源是基于館藏文物、博物館環(huán)境、博物館業(yè)務(wù)中獲得的知識(shí)，是博物館專業(yè)工作者在博物館研究中獲得的知識(shí)。博物館的藏品、陳列、展覽是展示傳播這些知識(shí)的載體。未成年人通過(guò)觀察展品、閱讀展板、聆聽講解等方式來(lái)獲取這些知識(shí)。一般有學(xué)校組織和自發(fā)參觀兩種，自發(fā)參觀因?yàn)槟康男愿鼜?qiáng)，效果也最好。在參觀的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

2、各種主題日體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

在各種節(jié)日特別是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日里，制定針對(duì)未成年人的主題實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以動(dòng)手參與和親身體驗(yàn)為主，能加深學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)和概念的理解，便于學(xué)生將這些知識(shí)和概念通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，寓教于樂(lè)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如我館常年開展各種主題日活動(dòng)，會(huì)吸引大量未成年人參與，在這個(gè)過(guò)程中，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又豐富了未成年人的知識(shí)存儲(chǔ)。

3、走進(jìn)學(xué)生課堂的講解活動(dòng)

博物館利用自身的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)自身的特色制作教案，開設(shè)專題課程走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生服務(wù)。此種課程不以文字為主，將圖片視頻資料作為主要課件，甚至可以借助實(shí)物（文物復(fù)制品）讓學(xué)生建立具體的印象，吸引孩子們對(duì)其產(chǎn)生興趣。筆者曾做過(guò)此種嘗試，為在校的小學(xué)生和中學(xué)生講解青銅器及其制作過(guò)程，以圖片和視頻資料為主，并針對(duì)兩個(gè)年齡段的學(xué)生，運(yùn)用不同的教程，學(xué)生對(duì)其接受程度較高，表現(xiàn)出濃厚興趣。

二、博物館在對(duì)未成年人的教育中面臨的問(wèn)題

我國(guó)博物館，一直以來(lái)都秉承著以“實(shí)物”為主的傳統(tǒng)教育方式，二十一世紀(jì)后，隨著館際交流的加深和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的深化，許多博物館都積極開展體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教育活動(dòng)，但是不能否認(rèn)，這些教育的目的側(cè)重于中小學(xué)生對(duì)歷史文化傳統(tǒng)知識(shí)的習(xí)得，關(guān)于如何開展更豐富的活動(dòng)，更加吸引未成年人走進(jìn)博物館，還需要繼續(xù)探索。

（一）館內(nèi)教育環(huán)境及設(shè)施

未成年人觀眾在生理、心理、思維方式和行為習(xí)慣等方面和成年人有很大的差別，現(xiàn)代博物館的文物研究、陳展設(shè)計(jì)和講解說(shuō)明等方面，還是主要針對(duì)成年人。比如文物研究偏學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)名詞過(guò)于深?yuàn)W難懂;陳展設(shè)計(jì)無(wú)論是展柜、說(shuō)明牌的高度還是文字的大小等都按照成年人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，不符合未成年人的生理需要;講解說(shuō)明的解說(shuō)詞書面化等，學(xué)生不感興趣等。博物館教育應(yīng)從這些差別入手，來(lái)開展博物館教育。

同時(shí)，受到文物保護(hù)、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地限制、人員不足等多方面的因素制約，很少有博物館能夠?qū)ｉT為未成年人提供學(xué)習(xí)素材，或是設(shè)置專門的活動(dòng)場(chǎng)地，比如可觸摸的實(shí)物模型、無(wú)條件開放的實(shí)驗(yàn)室、圖書室、工作室等，也制約了博物館為青少年教育服務(wù)的質(zhì)量。

（二）館校合作

學(xué)校和博物館教育有共同的教育目標(biāo)，因其教育形式的不同又可以達(dá)到互補(bǔ)的效果，因此，博物館對(duì)于未成年人的教育最有效和最根本的方法，莫過(guò)于與當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制。

但是，因?yàn)楦鞣N原因，雙方的合作比較少。教師因不熟悉博物館的現(xiàn)狀和專業(yè)知識(shí)，難以在博物館中尋找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。博物館主辦的活動(dòng)因缺少學(xué)校的參與，而不能達(dá)到理想的效果。所以，尋找合適的途徑，提高學(xué)校的參與與合作的積極性，建立長(zhǎng)效地合作機(jī)制，是館校合作成功的基礎(chǔ)。

三、解決辦法探討

博物館應(yīng)將未成年人視為教育的主題，建立平等對(duì)話的關(guān)系。從未成年人觀眾的角度出發(fā)，研究、策劃和開展有針對(duì)性的教育活動(dòng)。

（一）館內(nèi)方面

擺脫輔助學(xué)校正規(guī)教育的刻板印象，不只依靠視覺上的聆聽講解教育活動(dòng)，為未成觀眾創(chuàng)造一個(gè)自由、開放、互動(dòng)、臨場(chǎng)感強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。設(shè)計(jì)針對(duì)未成年人觀眾的展覽，設(shè)計(jì)符合他們身高、認(rèn)知程度的展柜、展牌、說(shuō)明文字;在展廳中劃出專門供未成年人觀眾體驗(yàn)的活動(dòng)區(qū)域，舉辦生動(dòng)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)。將文物研究成果轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，結(jié)合不同年齡段的未成年人，設(shè)計(jì)不同的講解詞。

在確保文物安全的前提上，最大限度地發(fā)揮自身資源在未成年人教育上的功能，如對(duì)未成年人開放圖書館、資料室，設(shè)置面對(duì)未成年人的活動(dòng)室、工作室等。

（二）館校合作

和學(xué)校加大合作力度，分層級(jí)合作。比如參與到學(xué)校教材的編寫，將博物館專業(yè)工作者在博物館研究中獲得的知識(shí)，融合進(jìn)未成年人的教程中。歷史性博物館對(duì)未成年人的教育從通史出發(fā)，將文物資源融入到歷史中，編寫有趣又貼近生活的歷史教材。加強(qiáng)和教師的合作，為教師提供學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，幫助教師熟悉博物館的資源，同時(shí)分享自身的資源，為教師提供教學(xué)資料。

結(jié)語(yǔ)

博物館擁有大量的實(shí)物資料，主題包羅萬(wàn)象，是未成年人了解世界的百科全書，成為他們了解世界的一個(gè)窗口。博物館應(yīng)充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)貼近未成年人的教育形式，加強(qiáng)館校合作，在未成年人的教育中發(fā)揮重要的作用。

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