宋娟

摘要：隨著教育資源的均衡化發(fā)展，大班額問(wèn)題雖然已經(jīng)得到了普遍的解決，但就實(shí)際的情況而言，在許多地區(qū)，仍存在大班額的問(wèn)題。在部分地區(qū)大班額教育的環(huán)境下，如何構(gòu)建高效課堂，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展是擺在我們面前的重要課題，需要我們?cè)趯?shí)踐中攻克。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重面向全體，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這就需要充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用，便于管理操作，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大班額? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效課堂

高效課堂一直以來(lái)都是我們教學(xué)所追求的目標(biāo)，尤其是在大班額背景下，無(wú)論從課堂的管理難度上，還是在教學(xué)方式的選擇上，都給現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在大班額的背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)行個(gè)簡(jiǎn)要的分析：

一、處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式教育和因材施教。大班額環(huán)境下，一個(gè)班級(jí)五、六十人，做到“面向全體”就是要將每一個(gè)學(xué)生平等看待，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”。然而，學(xué)生之間不可避免地存在著個(gè)體差異。只有注重因材施教，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。處理好整體與個(gè)體的關(guān)系，可以使課堂充滿(mǎn)活力，使學(xué)生在受到尊重的同時(shí)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師需要使所有學(xué)生都能滿(mǎn)足最基本的教學(xué)要求，能夠了解生活中的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，滲透分類(lèi)和建模的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，這就需要根據(jù)不同的要求針對(duì)不同學(xué)生的情況，體現(xiàn)因材施教的理念。

二、處理好“自主探究”與“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是最大限度在集體中發(fā)揮出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，建立起積極互動(dòng)關(guān)系的一種常用的教學(xué)方法。也是化大班為小班教學(xué)的最常用的方法之一。隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施，學(xué)生在課堂上的地位可以得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。在大班制環(huán)境下，教師要想組織好課堂教學(xué)，就需要把課堂上所有的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別來(lái)進(jìn)行分組，才能發(fā)揮小組合作的重要作用。老師把學(xué)生分成四至六人一組，設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，他們不僅可以檢查和指導(dǎo)小組成員的工作，還可以協(xié)調(diào)小組成員參加班級(jí)活動(dòng)，在小組管理中發(fā)揮合作共贏的作用。然而，合作需要建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上。教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同情況，留出足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究活動(dòng)和相互之間的交流，避免學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)只是優(yōu)秀學(xué)生的一部分的現(xiàn)象，教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效率。在圖形內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)小組成員自主探索不同的解決方案，然后由組長(zhǎng)安排交流，展示他們小組探索與合作的成果。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、處理好“培優(yōu)補(bǔ)差”與“全面提升”的關(guān)系

大班化教學(xué)不能講求整齊劃一，最主要的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高優(yōu)等生、推動(dòng)中等生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這樣才能使所有的學(xué)生都能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中得到進(jìn)一步提升。因此在課堂教學(xué)時(shí)教師既要做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，還要確保每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。這就需要教師為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，從而使所有學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，使課堂教學(xué)更加高效。如在教學(xué)圓時(shí)，教師可以對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，如優(yōu)等生需要在把握公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用公式，并會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;中等生需要熟練掌握公式，并會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題;后進(jìn)生則需要記住公式，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在不同目標(biāo)的前提下教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的練習(xí)題，如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以讓優(yōu)等生探究任意圓心角的扇形的周長(zhǎng)，中等生求半圓的周長(zhǎng)，后進(jìn)生強(qiáng)化周長(zhǎng)的計(jì)算。這樣就可讓學(xué)生在達(dá)到自己已有水平的基礎(chǔ)上向更高一層邁進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是教學(xué)的永恒追求，在大班額環(huán)境下更需要教師進(jìn)行探索與實(shí)踐，尋找出切實(shí)可行的策略與措施。通過(guò)在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小組合作的作用，可以將大班額分解成多個(gè)小的單位，這樣分中有合、合中有分，真正提高課堂教學(xué)的效率，使不同學(xué)生都能得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

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