鐘深
摘要:隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,人工智能在大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生,在許多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。其中,教育改革不斷推進(jìn),人工智能在教育領(lǐng)域也逐漸得到應(yīng)用,這在一定程度上提升了教學(xué)效率,減輕了老師的壓力,能夠促進(jìn)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。然而,老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)如何利用人工智能展開(kāi)高效教學(xué),值得教育者深思。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);人工智能;應(yīng)用分析
引言
當(dāng)今的新課程改革不斷推進(jìn),信息技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了教育改革,多媒體等輔助教學(xué)方式也逐漸走入老師的教學(xué)課堂中,人工智能和大數(shù)據(jù)與當(dāng)今教育相連接是必然趨勢(shì),老師在此過(guò)程中應(yīng)積極更新教育理念,優(yōu)化教學(xué)方法,在人工智能大數(shù)據(jù)的背景下,靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提升教學(xué)效率。在下文中,筆者將結(jié)合本人的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)如何在人工智能和大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下,將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相連接,并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果展開(kāi)研究探討,希望對(duì)廣大的教育工作者有所幫助,促進(jìn)大數(shù)據(jù)與教育事業(yè)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)教育信息化。
一、實(shí)施“先學(xué)后教,因材施教”的教學(xué)方法
縱觀以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師在初中教學(xué)過(guò)程中,在講解知識(shí)時(shí)只是將教材上的知識(shí)在黑板上進(jìn)行羅列,沒(méi)有采用先進(jìn)的教學(xué),這很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),不能激發(fā)學(xué)生的思維。因此,面對(duì)這種教學(xué)狀況,老師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)方案,將“人工智能”與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,轉(zhuǎn)變教育理念,積極探索更加高效的教學(xué)方法[1]。所謂“先學(xué)后教”是指老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并運(yùn)用“人工智能”和“大數(shù)據(jù)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè),通過(guò)智能的測(cè)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析,使老師能夠大致地了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)方法。例如:老師在講解湘教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》這節(jié)課時(shí),可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),整理好本節(jié)課有理數(shù)的含義或者運(yùn)算方法的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),并利用“人工智能”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn),使老師充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并結(jié)合“大數(shù)據(jù)”的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),使每一位學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、利用“人工智能”實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)一對(duì)一
在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師在課堂上講解知識(shí)點(diǎn),下面的學(xué)生快速做筆記,沒(méi)有進(jìn)行有效的思考,這在一定程度上難以拓展學(xué)生的邏輯思維,不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外,老師實(shí)施“一對(duì)多”的教學(xué)策略,不能完全了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),忽略了學(xué)生的感受。然而,在當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代,線上教學(xué)在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也存在一些優(yōu)勢(shì),老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí),在一些學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí),并及時(shí)觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解。例如:老師講授八年級(jí)上冊(cè)《一元一次不等式》這節(jié)課時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件上進(jìn)行“一對(duì)一”的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真整理有關(guān)“一元一次不等式”的相關(guān)知識(shí),并及時(shí)反饋不懂的問(wèn)題[2]。在此過(guò)程中,老師應(yīng)及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,給學(xué)生講解易混淆的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生答疑解惑,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)合“大數(shù)據(jù)”的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行“智能批改”減輕教師的教學(xué)壓力
老師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以靈活運(yùn)用“人工智能”進(jìn)行輔助教學(xué),一個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多,老師在批改作業(yè)時(shí)會(huì)感到壓力,不能及時(shí)地批改作業(yè),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。然而,“人工智能”在一定程度上克服了這一弊端,教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),可以靈活利用“人工智能”通過(guò)一些專業(yè)的APP進(jìn)行作業(yè)批改,有軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的批改、評(píng)價(jià)、改正、解析,實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)的有效反饋,這在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),并在軟件的幫助下,使老師能夠及時(shí)進(jìn)行作業(yè)講解,加快教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。我們以湘教版九年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)教材為例,老師在講解第一章《二次函數(shù)》這節(jié)課時(shí),在講解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后給學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè),與此同時(shí),老師應(yīng)利用軟件批改學(xué)生的作業(yè),并及時(shí)發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn),在課堂上進(jìn)行有效地講解,由此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。這樣一來(lái),減輕了教師的教學(xué)壓力,使老師能夠利用更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究,探索更加高效的教學(xué)方案。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在“人工智能”和“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代背景下,老師應(yīng)積極順應(yīng)新課程改革的潮流,更新自己的教育理念,將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合,使教師的教學(xué)課堂更加有趣,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“大數(shù)據(jù)”的背景下展開(kāi)高效的學(xué)習(xí),不斷提升自身的知識(shí)素養(yǎng),豐富知識(shí)儲(chǔ)備。此外,教師應(yīng)注重結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行高效教學(xué),注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并結(jié)合“人工智能”進(jìn)行作業(yè)批改,減輕自己的教學(xué)壓力。
參考文獻(xiàn)
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