吳秀鳳

【摘要】? 一直以來，班主任工作被看作是學校工作的重中之重，因為班主任引領著學生健康成長。21世紀是一個信息化、全球化、多元化的時代，由于未成年人的成長環(huán)境日趨復雜，因此出現(xiàn)的問題學生就越來越多。在九年義務教育階段，問題學生幾乎每個班都有，他們被稱作麻煩的制造者，他們是拖班級后腿的重要因素。對于問題學生的教育往往是班主任最頭疼，也最能體現(xiàn)班主任的工作能力，它時刻考驗著班主任的耐心和智慧。

【關鍵詞】? 問題學生 小學班主任 德育工作

【中圖分類號】? G625.1? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-196-02

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“親其師，信其道?！弊鳛橐幻處?，要讓學生親、讓學生信，靠的是你的教育經(jīng)驗，而豐富的教育經(jīng)驗又表現(xiàn)為高明的、能打動學生的教育方法。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，給我留下印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！庇纱丝磥恚嘀魅蔚牡掠ぷ髯龅脡虿粔虻轿魂P鍵在于問題學生。近幾年我一直擔任小學班主任工作，在應對問題學生上摸索出了一套應對的策略。

一、尊重與關愛，打開問題學生的心扉

對于問題學生，他們都有一個共同的特點：他們在長期缺乏尊重與關愛的環(huán)境中成長，他們在很多人的眼中被認為根本不值得愛。其實，這類問題學生更希望得到別人的愛。然而，由于問題學生長期處于被歧視的狀態(tài)，因此在長期的冷言冷語中他們已經(jīng)給自己貼上了“壞學生”的標簽，想要教育他們并非容易。作為班主任，想要教育問題學生，第一步要做的就是給予他們更多的尊重與關愛，初步取得他對老師的好感，他才愿意向你敞開心扉。例如：我現(xiàn)在擔任的五年級（3）班，我班的小暉同學，每天在課堂上，他總是不停地做小動作，經(jīng)常把文具拿出來不停地擺弄，還在桌子上、書本上亂涂亂畫，經(jīng)常弄得手上和衣服上都臟兮兮的，時不時還要說幾句“俏皮話”，讓全班同學爆笑，借此來引起注意。他寫的作業(yè)，字體馬虎，根本看不清他寫的是什么。對于這樣的學生，我想：他肯定是經(jīng)常被批評的，同學也是嫌棄他的，如果我再批評他有用嗎？一次，在語文課上他又違反紀律，弄得全班同學沒法靜下心來上課。這時，我微笑著走到他面前說：“老師相信你能遵守紀律。”并對全班同學說：“請大家給他一點掌聲?！闭f完，我先鼓起了掌，他不好意思地坐下來安安靜靜地聽講了。課后，我找他談心，并鼓勵他期末爭取評上進步生。沒想到他那天的作業(yè)做得出奇的工整。

小暉的例子告訴我們：其實我們眼中的“問題學生”他們也是希望得到別人的認可的。作為一名小學班主任我們要給予問題學生更多的關愛，讓他們能像其他學生一樣在尊重與關愛的陽光下健康快樂地成長。只有他們感受到老師的尊重與關愛，他們才會向你敞開心扉。

二、肯定與表揚，樹立問題學生的自信心

尊重和愛護是教育的基礎，那是我們讓問題學生對老師產(chǎn)生好感，取得信任和尊重的第一步，但是我們千萬不能幻想著這就能解決問題，否則他就不叫“問題學生”了。問題學生大多是在長期的批評和歧視中成長的，自卑，早已經(jīng)在他們的內(nèi)心深處生根，小暉就是一個典型的例子。在一次課間我和小暉聊天的時候，他很高興地告訴我：“我在幼兒園的時候參加過幼兒園的講故事比賽，還獲得‘故事大王的稱號?！蔽伊⒖逃觅澷p的目光說道：“哇，原來你那么厲害呀，明天的課前閱讀分享你也請你給大家講個故事好不好？”他馬上低下頭小聲說道：“不行的，那是過去，我現(xiàn)在什么都不行了?！边@使我意識到：像小暉這類學生是屬于嚴重缺乏自信的學生，他們需要的不是失敗的打擊，而是別人的肯定、教師的表揚和成功的體驗。

于是，我從指導他規(guī)范寫字作為切入口，進行心理和行為的引導。一天，在自習課的時候，我輕輕地走過去看了一會他寫的作業(yè)說到：“人家說字如其人，你長得那么好看，老師相信你一定可以把字寫好的，試試看好嗎？”開始他有些猶豫，但是看我一直微笑著看著他，也就點點頭認真地寫了第一個字，雖然出格了，但比之前已經(jīng)有了很大的進步。我不失時機地說：“寫得多好呀，如果能不出格就更好了，再試試?！边@回他一筆一劃更認真寫起來，當他寫完把作業(yè)放到我面前，我大贊到：“哎呀，寫得多好呀，連老師都不敢相信是你寫的了?！闭f完，在他的本子上寫了個大大的“優(yōu)”，對他說：“別人能做到的，老師相信你也能做到的?！蔽矣肿プC會向他提了一些課堂上和作業(yè)的要求，他表示以后會努力去做好。

肯定與表揚是樹立學生自信心的一個秘訣。其實小學生的思想很單純，一旦得到了更多的肯定和表揚，他們學習的動力就會被激發(fā)。讓問題學生在學習中找回自信是教師轉變問題學生的關鍵，作為班主任要學會抓住機會多肯定和表揚問題學生，讓他們樹立起自信。

三、寬容與理解，架起師生溝通的橋梁

作為一名教育工作者，我們都知道要轉變“問題學生”不可能一蹴而就，必須做好打持久戰(zhàn)的準備。長期以來，由于各種因素的影響，不良的行為習慣已經(jīng)伴隨問題學生成長多年，想要讓他們一下子改變幾乎不可能。作為班主任，我們應該給予問題學生多一份寬容與理解，這是一種美德，更是一種教育的藝術。

小暉生長在一個離異的家庭，出生沒多久父母就離婚了，離婚后媽媽走了，爸爸也另娶他人并定居他鄉(xiāng)，小暉只能和奶奶生活在一起。奶奶年紀大了還要掙錢養(yǎng)家，加上沒文化，根本沒有多余的精力教育他，在長期缺乏關愛的環(huán)境中就形成了他現(xiàn)在的一身毛病。盡管經(jīng)過努力小暉對學習有了一定的信心，課堂紀律也有所收斂，但是問題還是在你不經(jīng)意間又會出現(xiàn)，讓你措手不及。

一天下午，我才走到樓梯口的地方就有學生跑過來緊張地說道：“老師，小恩的手流了好多血，你快去看看......”我快步跑到教室，孩子們見我進來都七嘴八舌地上前說到：“老師是小暉干的。”“老師，你要好好懲罰他。”“老師，讓他賠醫(yī)藥費。”......由于情況緊急，我先帶小恩到校醫(yī)室處理傷口。經(jīng)校醫(yī)檢查，幸好傷口不嚴重。

事后我了解到：原來，這天下午小暉在來學校的路上經(jīng)過一個工地撿到了一盒大頭釘，他把那盒大頭釘帶到學校。出于貪玩，趁大家不注意他把一枚大頭釘偷偷插在了同桌小恩的座位上，小恩根本沒留意，一來到座位就兩手插在座位上，頓時鮮血直流。當時我真的被氣暈了，馬上拉著小暉就到了辦公室。沒想到他第一句就對我說：“老師，我知道我不對，可是我根本管不住自己......”

“我根本管不住自己?！边@句話就像一根鐵棒，頓時把我敲醒。對于這樣的孩子批評有用嗎？于是，我深呼吸了一下調(diào)節(jié)自己的情緒，壓住心中的怒火，然后對他說到：“人都會犯錯，老師也不例外，老師給你改正錯誤的機會，你知道要怎么做嗎？”“我知道?！闭f完，他已經(jīng)找來小恩，并主動向她承認了錯誤，還邀請小恩監(jiān)督他改正。

幸好小恩的傷口不嚴重，也幸好小恩的父母通情達理，事后我給小恩的父母打了電話，說明了整件事情的經(jīng)過也向他們說了小暉的身世，小恩的父母表示理解并愿意給小暉改過的機會。

那天開始，小暉犯錯的次數(shù)真的慢慢地減少了。在上學期期末考試，小暉考了63分，雖然不高分，可是那是他第一次考試及格呀。散學典禮那天，我讓他當著我的面打電話向奶奶報喜，他高興壞了，因為以往老師打電話給奶奶都是向奶奶告他的狀的。

經(jīng)過這件事，我發(fā)現(xiàn)小暉變了很多，同學開始跟他交往了，他學習的積極性也提高了。小暉的轉變讓我體會到：作為小學班主任，由于我們面對的學生年齡比較小，他們更容易受到感染，我們要用寬容與理解為學生照亮前進的道路，溫暖他們那顆冰凍的心。

四、結束語

尊重與愛護、肯定與表揚、寬容與理解組成了一束燦爛的“陽光”，這“一束陽光”照亮學生前進的道路，讓他們在愛的教育中前進。問題學生的教育是一項復雜的工程，作為班主任我們需要多一點耐心、多一點服務意識、多一點反思意識，讓教育走向智慧，讓陽光灑滿心田。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李秀萍，主編.班主任工作的30個典型案例（小學篇）[M].上海：華東師范大學出版社.2014.2.

[2]關承華，著.憑什么讓學生服你[M].北京：中國青年出版社.2017.5.

[3]中共福建省委教育工委，福建省教育廳編.班主任：我的教育故事[M].福州：福建人民出版社.2016.6.