倪俊良

摘要：在當今的教育環(huán)境下，英語是一門重要的課程，對受教育者的成長和發(fā)展具有重要意義。作為學習英語的重要階段，初中教師的英語教學模式受到學生和家長的關注。回到英語教育的本質，舊的英語教學方法已不能適應現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要。創(chuàng)新英語教學方法，使其以開放的思維方式存在，有利于培養(yǎng)學生的語言學興趣，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣具有長遠的意義。

關鍵詞：開放性思維;初中英語;教學改革

一、開放性思維教學模式的價值

英語課可以開闊學生的視野。通過學習英語，學生可以了解一些外國文化和生活習慣，了解中西文化和生活習慣的差異。在教學過程中，學生會接觸到一些不同形式的西方思想，這會對他們的價值觀和人生規(guī)劃產(chǎn)生影響。在日常教學中，教師應采取創(chuàng)新的教育方法，注重培養(yǎng)學生的開放性思維方式。此外，在培養(yǎng)開放式英語思維的過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)和過時的教育方法，使學生的各方面素質都能達到更高的水平，從而促進教學目標的實現(xiàn)。另外，值得注意的是，在學習英語的過程中，教師要讓學生覺得這門課很有意思，容易學，充分調動學生的主觀能動性，這對培養(yǎng)學生的開放性思維很有幫助。

二、如何將開放性思維應用于初中英語教學模式改革

（一）增強與學生之間的互動

在英語教學過程中，教師應多與學生進行互動，并注意豐富教學內容。教師在與學生溝通時，應徹底改變傳統(tǒng)落后的填鴨式教學方式。英語教學的目的是培養(yǎng)學生的語用能力，增強他們在實踐中應用英語的水平。因此，教師在與學生互動交流時，應以英語對話為主。

在具體的教學實施方式上不能對所有學生采用統(tǒng)一的標準，要結合每個學生擅長與不擅長之處，具體問題具體分析，根據(jù)不同學生的不同特點采用相應的方法完成教學，這樣才能更好、更有效率的達到教學目的。教師要及時觀察學生在學習中的變化，適當調整課堂互動程度。在上課的時候，每個學生在遇到自己不懂的問題時應隨時提問，教師則需扮演好一名引導者的角色，還要維護良好的學習環(huán)境和氛圍，進而提高教學效率。

（二）英語教學內容與生活相結合

教師可以在英語教學過程中適當融入一些現(xiàn)實生活中的內容，這樣可以讓學生們有一種親近感和熟悉感，能夠充分發(fā)揮學生們的主觀能動性。在具體的實施方式上，可以根據(jù)教材上的相關知識，大幅度豐富教學內容的層次。

在一定意義上來說，在授課內容中融入現(xiàn)實生活的教學模式基于開放性思維模式來授課，也屬于拓展性教學方式的一種，將教材中比較枯燥的知識點與積極的、有意思的現(xiàn)實生活相關聯(lián)，在對學生創(chuàng)造能力進行訓練的同時，能夠在效率上達到既定的教學目標，完成教學任務。舉例說明：當英語老師講到“Travel”這一章的內容時，老師首先要做的是做好引導者這個角色，把上課講授的知識點與現(xiàn)實生活融入到一起，可以這樣設置問題：“What is your desired lifestyle？”然后讓學生根據(jù)這個問題自由討論。

（三）要注意全英文教學不可取

作為一名初中英語老師，大家都會遇到許多家長的詢問，如：老師，咱們學校英語是全英文講課嗎？有沒有外教？我的孩子小學和課外輔導都一直采用全英文教學。學生上了初中希望老師也要全英文講課。對于這種要求，老師只好苦口婆心，詳細解釋，口干舌燥之際，無奈拋出一句我們盡量都是英文講課。

其實，對于初中英語來說，真的沒有必要全英文講課，至于有些時候一些課外輔導機構告訴家長，他們都是全外教全英文講課，給孩子的都是沉浸式上課體驗，英語母語式課堂。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，那都是賣點，簡單說就是不具有真實的數(shù)據(jù)支撐性。

真正的初中英語教學離不開考試，對于大部分孩子來說，考試是避不過去的，不然如何考高中？既然是為了考試那必然要考語法，無論考不考單選，都離不開語法，比如各種詞性、時態(tài)、語態(tài)、句型，這些不講，孩子連基本的單詞運用都不會，更不用談閱讀和寫作了，那么這些如果用英文講解，怎么講？這些語法術語基本都是晦澀難懂的長單詞，對于一群連notebook都需要背誦好幾遍的孩子，他們聽得懂嗎？如果聽不懂這些知識，即便是用全英文講解也無法達到很理想的教學效果，期末考試成績必然也不會理想。所以，不要盲目追求全英文教學，當然最主要的是別再被全英文教學所欺騙，不少課外輔導機構是為了錢，也只有這一個目的，唯有學校的教學才是真的為了孩子。

（四）教學的多樣化

為了達到教學方式的多樣性及內容豐富多層級的目的，使學生的學習積極性及主動性得到充分調動，教師需采用開放式教學模式。初中英語老師可以在英語授課時，更好地迎合學生特點與興趣愛好，根據(jù)每個學生的特點采取相應的教學方法。在學生進行英文課文的朗誦時，老師以一個引導者的身份帶領學生進入這個角色，讓學生能夠深入理解作者所想表達的情感，并使學生通過這樣的方式扮演相關角色，閱讀課文時需要深入地投入情感，這會使課堂變得非常有意思;另外，在英語單詞的背誦上以及做課下練習題時，教師應根據(jù)每個學生不同的學習情況，將學生分成不同的學習小組，然后對每個學習小組評分，評分最高的獲得獎勵。

三、結束語

在初中英語教學過程中，要求教師及時摒棄傳統(tǒng)的教學方法，采用開放式的教學模式開展英語教學。在具體的應用過程中，教師必須要結合學生的實際情況，融入更多的生活實際問題，增強課堂的趣味性，加強與學生之間的互動，提高學生的學習積極性與主動性，讓他們更愿意學習英語，甚至愛上英語這門課程。

參考文獻

[1]鄧永寧.基于開放性思維的初中英語教學改革模式探討[J].學周刊，2018（14）：19-20

[2]董麗麗.開放性思維模式下初中英語教學改革[J].亞太教育，2015（25）：32