董呂

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科越來(lái)越受到教育界的重視。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，作文教學(xué)的地位亦日漸重要。小學(xué)生寫作能力的高低關(guān)系到學(xué)生想象力、聯(lián)想力和發(fā)散思考能力的發(fā)展?fàn)顩r，而這些能力又是學(xué)生綜合能力的重要組成部分。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，要特別注重課外閱讀對(duì)學(xué)生作文寫作的積極影響，全面認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，從而采取多種有效措施，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)提高寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，最終促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。本文立足新課改和素質(zhì)教育背景，從多個(gè)角度分析闡述了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；重要性

當(dāng)前，新課改和素質(zhì)教育正在全面推廣，小學(xué)作文教育也必須適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展，但是實(shí)際情況是存在一些學(xué)校在小學(xué)課外閱讀教學(xué)方面重視程度不夠，存在一些不足和問(wèn)題，不利于小學(xué)生作文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教育工作者特別是小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)于提高小學(xué)生作文能力的重要意義，采取有效策略鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考，從而提高小學(xué)生的作文能力。

一、課外閱讀有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的教育模式之下，小學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的理解存在著一定的問(wèn)題，例如理解不到位、掌握困難、事倍功半等問(wèn)題。所以，新的教學(xué)改革應(yīng)該立足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新性地改革有助于提高教學(xué)質(zhì)量。生活是教學(xué)的源泉，也是靈感的來(lái)源，課外閱讀也隸屬于生活的一部分。古往今來(lái)，眾多學(xué)者歌頌閱讀的益處，并且大力提倡有質(zhì)有量的高效閱讀。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于人一生的重要意義，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外閱讀。由于生理和心理的原因，小學(xué)生很容易受到周圍環(huán)境的影響，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理活動(dòng)。良好的環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極的影響，而不良的環(huán)境將有害于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了給小學(xué)生提供優(yōu)良健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師可以選取一些有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的課外讀物，要求小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪伴下認(rèn)真閱讀，并記錄心得體會(huì)，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行發(fā)言和交流。教師選取的這些課外讀物既可以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，又有利于學(xué)生想象力、聯(lián)想力以及發(fā)散思維能力的提高。久而久之，小學(xué)生的綜合能力就會(huì)得到提高。因此，課外閱讀有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課外閱讀對(duì)于激發(fā)學(xué)生寫作興趣有重要意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，因此，在課堂上教師不可能安排太多的時(shí)間用于小學(xué)生的閱讀。小學(xué)課外閱讀一般是以故事閱讀為主，學(xué)生在輕松的環(huán)境下閱讀各種故事，有利于小學(xué)生豐富情感的轉(zhuǎn)化和表達(dá)。當(dāng)小學(xué)生閱讀的故事與自己的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將自己想要表達(dá)的情感和心得以作文的形式展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在布置課外閱讀作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的生理和心理，選擇符合他們身心特點(diǎn)和生活環(huán)境的課外讀物，進(jìn)而通過(guò)課外閱讀激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、課外閱讀有利于小學(xué)生積累作文素材，提高寫作水平

在小學(xué)作文教學(xué)中，積累豐富的作文素材可以使學(xué)生的作文更加生動(dòng)、內(nèi)容更加豐富多彩。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中積累素材對(duì)于作文寫作是非常重要的。課外閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展小學(xué)生的語(yǔ)文和社會(huì)知識(shí)。課外閱讀的書籍一方面是課文知識(shí)的延伸，另一方面又會(huì)為學(xué)生提供大量的人文和生活故事，這些故事可以用作學(xué)生作文的素材，減少和避免學(xué)生的作文寫成流水賬或者內(nèi)容空洞無(wú)物。小學(xué)生通過(guò)課外閱讀潛移默化地積累了許多素材，因此，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)很容易聯(lián)想到其閱讀過(guò)的一些文章和故事，進(jìn)而引用和借鑒這些素材，從而提高自己的作文水平。

例如，小學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀《伊索寓言》，既能夠總結(jié)和懂得許多人生道理，又學(xué)習(xí)積累了很多故事。當(dāng)教師要求寫一篇讀后感時(shí)，小學(xué)生就可以借鑒和參考書中的寓言故事來(lái)豐富作文內(nèi)容，表達(dá)自己的感悟，作文寫作起來(lái)就比較容易，學(xué)生的積極性也會(huì)比較高漲。

四、課外閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)人文精神

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文是傳授小學(xué)生漢字、基本語(yǔ)法和基本寫作能力，忽視了小學(xué)生社會(huì)人文精神的培養(yǎng)。在全面素質(zhì)和新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要完成傳統(tǒng)理念的任務(wù)，還要教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活和解決實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)歷史和人文精神的書籍，可以獲取歷史知識(shí)，總結(jié)這些書籍體現(xiàn)的社會(huì)人文情況，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)等人文精神，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而塑造良好的人格。

例如，通過(guò)閱讀《二十四孝故事》，一方面小學(xué)生可以學(xué)到很多歷史知識(shí)，另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考古人的那些做法體現(xiàn)了他們什么樣的可貴品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩等可貴品質(zhì)和人文精神，引導(dǎo)學(xué)生反思自己是否在家能夠做到愛(ài)父母、尊敬父母。此外，教師可以要求小學(xué)生效仿書中古人的一些做法來(lái)表達(dá)他們對(duì)父母的愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的人文精神。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，課外閱讀有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)、開(kāi)拓視野，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于學(xué)生寫作能力的提升。此外，通過(guò)閱讀歷史和人文典籍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多學(xué)習(xí)、多思考。

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