摘 要：將激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用于班級管理中，不僅可以不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的全面提升?；诖?，本文對激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的實(shí)踐進(jìn)行探究，旨在營造良好的班級氛圍，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制;班級管理;實(shí)踐

引言：

所謂的班級管理，就是班主任根據(jù)班級的實(shí)際情況制定好相應(yīng)的要求和規(guī)則，然后在日常的教學(xué)和管理中嚴(yán)格執(zhí)行，班級管理的主要目的是建立一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的班集體[1]。傳統(tǒng)的班級管理中，教師過于注重自身的主體地位，忽視了學(xué)生的感受，導(dǎo)致他們難以真正融入到班級管理中，或是存在各種各樣的不良行為，而激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的應(yīng)用與實(shí)踐，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到班級管理和文明集體的建設(shè)中，并在潛移默化中提升學(xué)生的綜合能力與自身素質(zhì)。

1.激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵及意義

1.1激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

激勵(lì)就是指管理者為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)或達(dá)到某種目的，不斷地推動(dòng)事物快速向前發(fā)展。而在班級管理中，激勵(lì)機(jī)制就是班主任通過鼓勵(lì)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠主動(dòng)、認(rèn)真地完成任務(wù)，自覺遵守班級中的各項(xiàng)規(guī)章制度。據(jù)了解，激勵(lì)過程分為三部分，即引起激勵(lì)的需要;引起激勵(lì)的動(dòng)機(jī);為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的心理變化過程[2]。在班級管理中，要想充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的重要作用，就需要教師認(rèn)真落實(shí)“以生為本”的原則，采取有效的方法和措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們積極性與主動(dòng)性，從而促進(jìn)班級管理水平的提升。

1.2激勵(lì)機(jī)制的重要意義

在班級管理中，激勵(lì)機(jī)制的有效實(shí)踐，具有如下意義：

首先，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和思考的積極性。當(dāng)班主任或任課教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感，主動(dòng)的參與到班級管理或?qū)W習(xí)中，并在教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下提高學(xué)習(xí)能力與個(gè)人素養(yǎng);

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)。班主任在班級管理中融入激勵(lì)機(jī)制時(shí)，有些是針對學(xué)生個(gè)人的，還有部分是針對合作小組，在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，并在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與相互協(xié)助意識(shí);

最后，有助于提高班級管理水平。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，班主任大多使用強(qiáng)制性的措施對學(xué)生進(jìn)行管理，要求學(xué)生能做什么，不能做什么。在這種管理環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對班主任的管理模式存在抵觸情緒，導(dǎo)致班級管理效果受到影響。而激勵(lì)機(jī)制的融入與實(shí)踐，學(xué)生既是被管理者，也是管理者，他們有權(quán)利參與到班級管理中表達(dá)自己的意愿和想法，并且在班主任的鼓勵(lì)和肯定下，他們的心理需求會(huì)得到極大地滿足，用自己的身體力行來促進(jìn)班級管理水平的提升。

2.激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的實(shí)踐

2.1競爭激勵(lì)機(jī)制

競爭是事物發(fā)展的外在動(dòng)力，是人們走向成功的助催劑。在班級管理中，合理構(gòu)建競爭激勵(lì)機(jī)制，不僅可以提高班級管理水平，獲得良好的管理效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[3]。例如，班主任在進(jìn)行班級管理的初期，就要根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生之間存在的差異性合理劃分小組，然后就衛(wèi)生、小組紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等指標(biāo)進(jìn)行考核，考核周期以月為單位，期末進(jìn)行綜合評價(jià)?？己朔椒ǚ譃榻M內(nèi)評價(jià)、兩小組之間互評、班主任做階段性總結(jié)等。對于綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，班主任要予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如水彩筆、故事書、小畫冊等。通過競爭激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能使學(xué)生感悟到合作的重要性以及班級管理的興趣，從而實(shí)現(xiàn)小組和個(gè)人的全面發(fā)展。

2.2目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

從字面上講，目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制就是班主任根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)繼續(xù)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的目標(biāo)。在班級管理的過程當(dāng)中，班主任要堅(jiān)持“公平”“公正”的原則，及時(shí)地與每一名學(xué)生進(jìn)行交流，對他們的實(shí)際情況進(jìn)行了解，包括性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)長處和短板等，然后協(xié)助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，讓其在執(zhí)行過程中深刻感悟到學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和意義所在。通過目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，而且可以提高班級管理水平，達(dá)到事半功倍的效果。

2.3情感激勵(lì)機(jī)制

情感激勵(lì)機(jī)制是指班主任在開展班級管理工作時(shí)，通過與學(xué)生的溝通來了解他們的心理狀態(tài)、生理狀態(tài)和情感訴求，然后實(shí)施針對性的情感激勵(lì)。情感激勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用，不僅可以保護(hù)學(xué)生的身心健康，滿足他們的自尊心，而且可以建立良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對老師的喜愛程度與信任度。此外，班主任在班級管理中增加與學(xué)生的交流頻率，既可以改正班級管理中存在的弊端與不足之處，又可以提高自己的管理能力和思維能力。當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，班主任要善于聽取并考慮學(xué)生的想法和建議，根據(jù)他們的心理所需“對癥下藥”，比如說面對自卑，膽小的孩子，班主任要用親切肯定的話語和肢體語言給予他們鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾自信心;對于不遵守班級制度的學(xué)生，班主任不要大聲斥責(zé)，而是要“動(dòng)之以情，曉之以理”，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正[4]。通過情感激勵(lì)機(jī)制在班級管理中的實(shí)踐，可以在健全學(xué)生品格和人格的同時(shí)，營造良好的班級氛圍。

3.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)今社會(huì)的大背景下，班級管理的重要程度日益顯現(xiàn)，班主任作為班級管理的主導(dǎo)者，想要提高班級管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要對激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行合理的運(yùn)用，充分發(fā)揮其所具有的價(jià)值來促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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[3] 付金燕.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中的構(gòu)建措施[J].課程教育研究，2015，（6）.

[4] 黃樂清.小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制研究[J].育人之道，2019，170（22）：152-153.

作者簡介：胡國領(lǐng)，1987.12.26，男，漢族，河南省商丘市，高中物理教師中教一級，本科，主要從事教育教學(xué)工作。