孟艷風(fēng)

摘? 要：寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生將來進行作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。本文從小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題出發(fā)，對學(xué)生寫話訓(xùn)練教學(xué)的具體對策進行了分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話;問題;對策。

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0166-01

寫話是語文寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提，是低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看、說、讀、寫能力的重要方式。行之有效的寫話教學(xué)訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣，樹立書面表達(dá)的自信心，使學(xué)生對寫話直至今后的習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣。但受小學(xué)生年齡、家庭等多方因素的制約，現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫話教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，其中存在很多有待解決的問題。因此，對小學(xué)語文寫話教學(xué)問題及對策進行分析具有非常重要的實踐價值。

1.小學(xué)語文寫話教學(xué)中存在的問題

第一，低年級小學(xué)生對表達(dá)練習(xí)接觸的較少。寫話則是進行表達(dá)練習(xí)的基礎(chǔ)，所以，多數(shù)學(xué)生在對所給圖畫內(nèi)蘊含的信息進行表達(dá)的過程中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，所表述的內(nèi)容也比較籠統(tǒng)，這時候往往通過老師與學(xué)生進行問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫信息并進行表述。這種表達(dá)方式比較直白，缺乏感情色彩與個性特點。與此同時，詞語之間缺乏連接，難以將圖畫中蘊含的情感進行正確的表述。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。寫話對學(xué)生的各個方面都有較為嚴(yán)格的要求，尤其是注意力要集中，要通過積極思考來進行聯(lián)系。但是許多教師依然使用傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長時間也會引起學(xué)生的反感，興趣不高，甚至出現(xiàn)畏懼的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，會使多數(shù)學(xué)生對寫話比較陌生，容易產(chǎn)生距離感。

第三，學(xué)生的閱讀量不夠，輸入量太小。低年級小學(xué)生思維尚不健全，需要通過大量優(yōu)質(zhì)的且能激發(fā)其興趣的課外閱讀來提高思維能力。低年級階段，學(xué)生的語文水平參差不齊，優(yōu)秀的學(xué)生能夠完整的發(fā)表自己的意見和看法，也有一些學(xué)生能說但是寫作有困難，還有很大一部分學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠，對語法運用有障礙，這就需要我們的教師在課下多與這些孩子進行溝通，多讓孩子進行課后閱讀，對優(yōu)美語句進行積累，這樣才能讓這些學(xué)生言之有物。

第四，小學(xué)生對標(biāo)點符號的使用不規(guī)范。標(biāo)點符號是強調(diào)語氣，使語句具有韻律感的一種工具。我們在標(biāo)點符號的教學(xué)中有所欠缺，也就使得小學(xué)生在寫話過程中不能夠規(guī)范使用標(biāo)點符號，比如，用逗號的時候，逗號變成句號。甚至有的學(xué)生直接不用標(biāo)點符號，使得整篇寫話的結(jié)構(gòu)和韻律都蕩然無存。

2.小學(xué)語文寫話教學(xué)的改進策略

第一，生活是寫作的源泉，在生活中做觀察者，在真情流露時多積累。語文的外延與生活的外延是相同的，從生活中學(xué)，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學(xué)習(xí)者。我們要教會學(xué)生觀察生活，積極地思考周圍事物的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累生活素材，使學(xué)生擁有取之不盡的寫話的源頭活水，這樣才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內(nèi)容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，這樣才能更好地讓學(xué)生妙筆生花。

第二，教師要融入學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于聽故事的感知最為強烈，他們期待有人給他們講故事，而看圖寫話原本就是一個小故事，教師自己可以先給學(xué)生講一個簡單有趣的小故事，而后啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的思維，融入學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)得到鼓勵，讓他們的自信心得到增強，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能輕松愉快的融入教學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

第三，指導(dǎo)說話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。寫話是發(fā)揮學(xué)生語言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達(dá)出來?？梢?，說圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練的過程：由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如，《課間活動》是一幅寫話訓(xùn)練圖，要讓學(xué)生說完整，首先引導(dǎo)學(xué)生說“圖上有誰和誰，在什么地方，他們干什么”，接著訓(xùn)練學(xué)生說具體的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說話，描述圖中人物的具體活動情況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進行想象。這時學(xué)生會說：“他們玩得好開心呀！”不管學(xué)生怎么說都要加以鼓勵，讓學(xué)生有自信心說話。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第四，注重寫話評價方式的靈活運用。低年級學(xué)生寫話教學(xué)，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學(xué)中，要多鼓勵、重培養(yǎng)，要認(rèn)真地批改學(xué)生的寫話內(nèi)容，對其進步要善于發(fā)現(xiàn)，對其閃光點要給予鼓勵。

綜上所述，低年級的寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段甚至以后的寫作都是相當(dāng)重要的，只有在這個時候從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，做好鋪墊，以后的作文才會有保障，才會有堅實的基礎(chǔ)。雖然當(dāng)前呈現(xiàn)的問題有不少，但是我們能在寫話教學(xué)中，轉(zhuǎn)變觀念，尋找出解決問題的突破口，不斷探索實踐，讓低年級學(xué)生從積累語言入手，以多種形式激發(fā)學(xué)生寫話愿望，注重以多種方式鼓勵學(xué)生寫話，循序漸進，靈活運用，一定會使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到長足的發(fā)展和提高，從而為中高年級的習(xí)作鋪設(shè)好臺階。