吳昊 蒲志遠(yuǎn)

摘 要：任何事情都不是一成不變的，教育也是如此，需要在不斷改革中前進(jìn)。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中數(shù)學(xué)課本也經(jīng)歷了幾次改編，但是由于高考的原因，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面越來(lái)越以刷題為主，課本反而被置于可有可無(wú)的尷尬地位。并沒(méi)有滿足新課標(biāo)的相關(guān)原則，同時(shí)也并沒(méi)有提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。因此，在本文中針對(duì)如何在新課標(biāo)的要求下提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效性;有效措施

教學(xué)實(shí)效性的提高需要得到同學(xué)們的積極配合，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況進(jìn)行積極的改進(jìn)，不斷的更新自己的教育理念，運(yùn)用更為新型的教學(xué)方法提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性得以不斷的提高。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻存在著一些問(wèn)題需要進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)，針對(duì)這些具體的問(wèn)題我們進(jìn)行正式的探討。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生之間的交流互動(dòng)存在問(wèn)題

新課標(biāo)要求，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的具體情況，和學(xué)生進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，以求更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。但是，現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇教學(xué)策略的選用過(guò)程中，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的具體情況。沒(méi)有和學(xué)生開(kāi)展及時(shí)的交流互動(dòng)。導(dǎo)致自身教學(xué)內(nèi)容的選擇存在一定的盲目性。在課堂上學(xué)生如果有一些疑難問(wèn)題需要得到教師及時(shí)的幫助，但是教師的教學(xué)精力有限，無(wú)法給予及時(shí)的解決。伴隨著時(shí)間的推移。師生之間的交流互動(dòng)的整體效率難以提高。

（二）對(duì)于課本兒的運(yùn)用存在不當(dāng)之處

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課本上面所展示的知識(shí)難度不大，同時(shí)內(nèi)容也并不多，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平，主要還是要依靠大量的習(xí)題練習(xí)。因此對(duì)于課本內(nèi)容的講解并不積極，即使講課本，也是讓學(xué)生將上面的題做一下，沒(méi)有充分的挖掘課本內(nèi)容。在進(jìn)行考前復(fù)習(xí)階段也是如此，沒(méi)有切實(shí)以課本為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，進(jìn)行宏觀的把控。而是讓學(xué)生盲目靠刷題找手感，導(dǎo)致了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在盲目性，數(shù)學(xué)考試的成績(jī)會(huì)忽高忽低。

（三）沒(méi)有突出以學(xué)生為主體的原則

高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的提高離不開(kāi)教師的指引，更離不開(kāi)同學(xué)們的積極參與和配合。然而，現(xiàn)階段部分高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體授課的過(guò)程中，并沒(méi)有切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使得新課標(biāo)的相關(guān)要求難以進(jìn)行積極的落實(shí)。有些教師甚至?xí)凑战虒W(xué)大綱的要求以及高考大綱的要求進(jìn)行知識(shí)講解，而并不是以學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際狀況為依據(jù)

二、新課標(biāo)下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的具體措施

（一）建立問(wèn)題反饋機(jī)制，提高教學(xué)實(shí)效性

學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題的時(shí)，往往需要得到教師的幫助和指引，需要得到同學(xué)們的鼓勵(lì)和配合才能夠戰(zhàn)勝這些困難，才能夠真正的提高自身數(shù)學(xué)水平。但是由于師生之間的互動(dòng)交流存在一定的問(wèn)題，并且教學(xué)時(shí)間的分配也存在不當(dāng)之處，導(dǎo)致了學(xué)生的問(wèn)題產(chǎn)生堆積效應(yīng)。此時(shí)如果可以嘗試建立問(wèn)題反饋以及問(wèn)題收集機(jī)制，那么相信會(huì)對(duì)于教師教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生積極的影響。例如在講解關(guān)于三角函數(shù)這一部分的內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)如何解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于三角函數(shù)的公式如何進(jìn)行具體運(yùn)用可能會(huì)存在一系列的問(wèn)題，此時(shí)數(shù)學(xué)教師在習(xí)題課上首先將同學(xué)們劃分成相應(yīng)的問(wèn)題收集小組。讓他們?cè)谛〗M之內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的討論以及問(wèn)題收集，由小組長(zhǎng)將所收集來(lái)的問(wèn)題交給老師，然后由老師在課堂上進(jìn)行集中講解。幫助學(xué)生更好的突破相應(yīng)問(wèn)題的阻礙，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效率。在此過(guò)程中新課標(biāo)的相關(guān)要求得到了落實(shí)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性也得到了提高

（二）注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求

高中數(shù)學(xué)教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，還更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的好伙伴，生活中的好朋友。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流可以滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求，并且提高教學(xué)的實(shí)效性。在了解學(xué)生實(shí)際需求的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師也會(huì)進(jìn)行積極的應(yīng)對(duì)和思索。從而使得自身教學(xué)策略的制定更科學(xué)有效。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，我們可以主要從如下兩個(gè)方面進(jìn)行入手。首先，在課下，數(shù)學(xué)教師要積極地和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的實(shí)際需要，了解學(xué)生在日常生活中的具體狀態(tài)。嘗試著接近學(xué)生，了解學(xué)生的具體生活，并且積極的做出改變。這會(huì)提高對(duì)學(xué)生的了解程度，進(jìn)而和學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系。其次，在課堂上也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑和不解，說(shuō)出自己在完成教師所布置的課后習(xí)題和課后作業(yè)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上舉一反三，積極回答問(wèn)題，對(duì)教師在授課過(guò)程中的一些小問(wèn)題進(jìn)行積極指正。同時(shí)，教師也要注重運(yùn)用循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思索，從而構(gòu)建起平等和諧的師生關(guān)系，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性打下良好的基礎(chǔ)。

（三）深入挖掘課本，以課本為依托進(jìn)行教學(xué)

很多高中數(shù)學(xué)教師不愿在課本上下功夫的原因是感覺(jué)課本上的內(nèi)容較少，練習(xí)題也比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生提高成績(jī)幫助不大。然而實(shí)際情況卻于此恰恰相反，課本是眾多教育界有名望前輩的心血，其中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，只是需要讀者去自行挖掘。任何題目都源自于課本，甚至有的年份出現(xiàn)了一道很新穎的高考題，都是由課本中的某道題改編的。高中數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘課本，課本中的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想大多隱藏在某個(gè)題中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先做一下題，隨后告訴學(xué)生這里面蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想和方法，給學(xué)生時(shí)間讓他們自己去體悟，最后再進(jìn)行著重講解。并且在講解后還應(yīng)該舉一反三，將例題改編或者找一些相似的題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到效果的最大化。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是一道題，而是一個(gè)數(shù)學(xué)方法甚至數(shù)學(xué)思想，短時(shí)間內(nèi)效果可能不明顯，慢慢積累多了，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要大量做題。但是如果只是一味的讓學(xué)生刷題，而不注重對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注和學(xué)生數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)事倍功半，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們高中數(shù)學(xué)教師仍然需要繼續(xù)努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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