王楨楨

摘? 要：培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，這是課程改革所提出的全新要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，將核心素養(yǎng)融入進(jìn)來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，是數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)展開分析，然后提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一些參考，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新時(shí)期取得進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0125-01

數(shù)學(xué)課程教學(xué)在時(shí)代不斷變化的趨勢(shì)下，也需要跟隨教育新趨勢(shì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平實(shí)現(xiàn)提升，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以表現(xiàn)出更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)效水平同步提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵解讀

學(xué)科核心素養(yǎng)，這是一個(gè)新概念，指的是一門課程中，需要學(xué)生具備的相關(guān)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含了十個(gè)方面：數(shù)感、空間觀念、幾何直觀、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、建模思維、創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用。其中數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)，指的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的具體素養(yǎng)，也就是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，深化自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)原則

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性培育，還需要遵循一些基本原則，在一定條件的約束下創(chuàng)新教學(xué)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得切實(shí)的進(jìn)步。第一，綜合性原則。所謂的綜合性原則，指的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將不同素養(yǎng)綜合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而不是分開單獨(dú)培養(yǎng)。因?yàn)橐恍?shù)學(xué)核心素養(yǎng)本身就存在相互關(guān)聯(lián)，綜合起來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，取得的效果會(huì)更好。如符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力，運(yùn)算過(guò)程中就要注意運(yùn)算符號(hào)，符號(hào)意識(shí)強(qiáng)，那么運(yùn)算的正確率也會(huì)更高。第二，個(gè)性化原則。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在核心素養(yǎng)上存在客觀的水平差異。如運(yùn)算能力，有的學(xué)生運(yùn)算能力高，不僅計(jì)算快，而且計(jì)算準(zhǔn)確。而有的學(xué)生運(yùn)算能力就偏低，計(jì)算較慢，還容易出錯(cuò)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生取得切實(shí)進(jìn)步。第三，周期性評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要注意到教學(xué)評(píng)價(jià)這方面的內(nèi)容。也就是要展開周期性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)水平及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的短板問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥指導(dǎo)學(xué)生改正問(wèn)題。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

（1）注重?cái)?shù)形結(jié)合，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)形結(jié)合，是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想，不論是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，還是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)形結(jié)合這一思想都能產(chǎn)生積極作用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，就可以依賴數(shù)形結(jié)合這一思想來(lái)輔助教學(xué)。如，教學(xué)“雞兔同籠”一課，本課的解決問(wèn)題教學(xué)策略書上采用列表嘗試法。如果采用數(shù)形互譯的畫圖法解，有幾個(gè)頭就畫幾個(gè)圓，然后每個(gè)頭下加兩條腿（表示雞有兩條腿），剩余幾條腿就再添在小動(dòng)物身上，每個(gè)添2條（原來(lái)的雞就變成了兔）。實(shí)踐證明，這種頗具趣味性的借助于畫示意圖來(lái)分析數(shù)量之間關(guān)系的探索方法，學(xué)生樂(lè)于接受。由此不難看出通過(guò)圖形輔助課堂教學(xué)，就可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有效了解，同時(shí)促進(jìn)數(shù)據(jù)分析方面的素養(yǎng)不斷提升。

（2）多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以將多媒體運(yùn)用起來(lái)，以此靈活開展數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教學(xué)小數(shù)乘法的時(shí)候，需要學(xué)生對(duì)乘法計(jì)算的算法和算理清楚掌握，尤其是要準(zhǔn)確把握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律。在教學(xué)中，就可以借助多媒體詳細(xì)演示小數(shù)乘法的計(jì)算過(guò)程，然后展示相關(guān)的小數(shù)乘法計(jì)算案例，讓學(xué)生展開實(shí)踐，強(qiáng)化自身的運(yùn)算能力素養(yǎng)。而在教學(xué)圓柱與圓錐這部分幾何知識(shí)的時(shí)候，就可以利用多媒體，從不同角度展示圓柱和圓錐的形狀，比如，從頂部俯視、從底部仰視，將不同視角的圓柱圓錐形狀通過(guò)多媒體展示出來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的幾何觀念與空間意識(shí)素養(yǎng)，對(duì)圓柱圓錐形成有效的理解。在進(jìn)行其他數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，也要將多媒體靈活運(yùn)用起來(lái)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)模式，與核心素養(yǎng)形成對(duì)接，對(duì)學(xué)生展開培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的形成，是以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐得到強(qiáng)化。因此，在課堂理論知識(shí)講解教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提高核心素養(yǎng)水平。比如，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)計(jì)算游戲，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力素養(yǎng)。例如，針對(duì)混合運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)教學(xué)后，需要學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)則形成理解掌握，并且達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。因此，在課堂上，就可以創(chuàng)設(shè)“計(jì)算達(dá)人”的游戲，事先準(zhǔn)備一些數(shù)字小卡片（數(shù)字在1-30之間），給學(xué)生隨機(jī)發(fā)4張，然后教師從剩余卡片中隨機(jī)抽出一張，讓學(xué)生對(duì)手里的數(shù)字展開混合運(yùn)算，得到教師抽出的數(shù)字，要求至少使用2種計(jì)算方法和3個(gè)數(shù)字。如一名學(xué)生拿到了14，21，2，7這四個(gè)數(shù)字，而教師抽出了21這個(gè)數(shù)字，那么學(xué)生經(jīng)過(guò)運(yùn)算可以得出：（21÷7）×（14÷2）=21，或者是14÷7+21-2=21。通過(guò)這樣的游戲，可以有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，要靈活創(chuàng)新。在具體實(shí)踐中，可以從數(shù)形結(jié)合思想、多媒體教學(xué)以及課堂實(shí)踐這些方面出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)水平逐漸提升。

參考文獻(xiàn)

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