陳國良

摘? 要：基于新課改背景下，初中化學實驗教學是當下所有初中化學教師努力研究的教學方向。而隨著新課改的不斷推進，初中化學教師正在積極研究基于核心素養(yǎng)視域下的初中化學實驗教學思路和策略，并將之與初中化學實際教學情況相結合，創(chuàng)新其運用策略，從而發(fā)揮其優(yōu)勢，提升初中化學教學水平。據(jù)此，本文將根據(jù)初中化學教師的研究繼續(xù)進行分析，希望能為初中化學實驗教學的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng)視域;初中化學實驗教學;教學策略

【中圖分類號】G 633.8? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0119-01

在初中化學教學中，教學的方式和內容應該從學生的核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點，選擇教材中學生感興趣的人、事、物作為教學的情景片段，讓化學課堂轉化成為學生身邊的生活，把日常的生活經(jīng)驗與化學緊密結合，讓學生在學習化學的同時還能體驗生活的樂趣，提升學生對化學價值的認識，增進對化學知識的理解和學好化學的信心，激發(fā)學生學習化學的興趣。

據(jù)此，本文從新課改背景下初中化學實驗教學現(xiàn)狀以及新課改背景下初中化學實驗教學策略幾個方面進行詳細分析，具體如下。

1.新課改背景下初中化學實驗教學現(xiàn)狀

許多教師在化學教學中偏重于機械訓練和題型教學，完全忽視了學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及現(xiàn)代化學實驗的生活化應用，使得學生對于化學知識的應用意識和能力明顯不足，這也是初中化學實驗教學所面臨的主要問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

首先，教師設置的很多的化學實踐訓練嚴重的降低了學生的實驗興趣，諸如創(chuàng)設一些學生見都沒見過的教學情境、教學實例與教學內容銜接不暢等等，這些不當?shù)慕虒W方式不利于學生思維的拓展，導致學生的學習陷入一種僵化模式。

其次，教師也沒有嚴格遵循“人本教學”和“素質教育”的相關要求，往往只是讓學生在生活場景中機械的總結知識，并沒有讓學生從化學實驗現(xiàn)象出發(fā)自主探究化學原理，這樣流于形式的教學方法定然不會產生很好的教學效果。

2.基于核心素養(yǎng)視域下的初中化學實驗教學策略

（1）化學實驗教學的改革思路

隨著新課改的不斷推進，“人本教學”理念和“素質教育”理念都對現(xiàn)代教育產生了深遠影響。在此背景之下，化學實驗教學倡導以生活為根，讓學生從實驗中學習化學知識并積累生活經(jīng)驗，從而提升其核心素養(yǎng)。而具體到初中化學教學中，就是將生活中的化學知識與教材理論知識有機結合，從而產生更好的教學效果。

基于化學實驗教學的改革思路，結合初中化學教學的實際情況，筆者認為現(xiàn)代化的化學實驗教學主要有以下幾個特點：一是趣味性較強：因為教師可做到以學生為本，能夠借用生活經(jīng)驗來講授化學實驗知識，所以學生在理解化學原理的時候也能有現(xiàn)實情況作為參照，對其更加深入的理解化學知識，解釋化學現(xiàn)象非常有幫助。二是實踐性較強：這一點非常好理解，因為化學實驗本身就是一項實踐性很強的教學活動，而且初中化學中的許多知識都和生活實際有著非常密切的關聯(lián)，如果能將學生常聽常見的生活經(jīng)驗進行改編和升級，那肯定就能通過“生活教育”的方式培養(yǎng)學生的實驗操作能力，以小生活展現(xiàn)大精彩，切實提升教學效率和質量。

（2）教學策略詳述

鑒于學生化學核心素養(yǎng)的內容很多，此處僅以化學學習興趣和化學實驗能力為主體進行分析。為更加具體的進行分析，本文以初中化學《有機合成材料》為例，具體如下。

第一，創(chuàng)設合理教學情境，導入課堂知識。

創(chuàng)設合理的教學情景，基本上就是利用生活實例讓復雜抽象的化學知識變得更形象、更簡單，從而讓學生更容易的掌握化學知識。作為初中化學教師，應從學生的實際認知能力和理解能力出發(fā)，使其能夠在易理解、易接受的生活情境中輕松的學習知識。例如，教師可以創(chuàng)設“家居裝飾”生活場景，讓學生通過生活中的塑料碗、橡膠墊和窗簾了解有機合成材料的主要用途，這個過程中，學生可以在全新的教學場景中接觸到不一樣的學習探究方式，趣味性和實踐性都非常強。由此導入教學內容，定能激發(fā)學生的實驗興趣。

第二，發(fā)揮教師的引導作用，實驗探究化學知識。

教師的引導是化學實驗的核心，是培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實際教學過程中，教師需要以最常見的生活實例為藍本引導學生開展化學實驗。例如，以塑料、橡膠和纖維為基本教具，讓學生分析有機合成材料與酸堿溶液的化學反應，通過生活中燃燒塑料、橡膠和纖維的化學現(xiàn)象進行實驗，總結有機合成材料的化學性質等等。總之，教師需要在實驗活動中圍繞教學目標和內容讓學生進行多樣化實驗，并且為了進一步提升學生的化學實驗能力，可以采用“小組合作，教師指導”的方式，借助集體智慧讓學生總結實驗不足，提升實驗能力。

綜上所述，教師要將初中化學教學和新課改背景下的“人本教學”理念和“素質教育”理念緊密結合在一起，激發(fā)學生學習興趣的同時也使其學習了豐富的科學文化知識和實際生活經(jīng)驗，從而培養(yǎng)其化學核心素養(yǎng)。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，初中化學教師需進一步研究化學核心素養(yǎng)的深刻內涵，并結合初中化學實驗教學情況制定更加科學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

參考文獻

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[2]金士寶，徐美娟.基于核心素養(yǎng)視域下初中化學課堂實驗教學的淺析[J].才智，2019（08）：34