張瀟文

摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素，所以一直受到研究人員的廣泛關(guān)注。本項(xiàng)調(diào)查以100名大四學(xué)生為對(duì)象，通過運(yùn)用問卷調(diào)查的手段，在實(shí)證基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為“證書動(dòng)機(jī)”和工作動(dòng)機(jī)，差異性表現(xiàn)在通過四級(jí)的學(xué)生多具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種興趣，而未通過者則多具有外在動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);動(dòng)機(jī)

1.引言

隨著全球化進(jìn)程的加快和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，英語已成為新世紀(jì)人才必備的重要工具之一。國(guó)人興起了一浪又一浪的英語學(xué)習(xí)熱潮。而大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，熟練地掌握、運(yùn)用英語是其必備的基本技能。

長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)外語言學(xué)習(xí)研究者對(duì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了廣泛的研究，取得了豐富的研究成果。這些研究成果不但可以幫助廣大的英語教師理解外語學(xué)習(xí)的心理過程、社會(huì)因素及個(gè)體差異，其更重要的意義則在于幫助我們探索激發(fā)學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑與策略。

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜、差異性大，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)、未來職業(yè)及人生意義十分重要。本文旨在了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀，從而找出問題，并提出適當(dāng)?shù)囊庖娀蚪ㄗh。

2.文獻(xiàn)綜述

自上個(gè)世紀(jì) 50 年代末加德納和蘭伯特提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的典范模式以來，國(guó)內(nèi)外對(duì)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究不斷深入。

第一，研究視角不斷深入。最初是從社會(huì)環(huán)境視角來研究影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，后來慢慢過渡到從個(gè)體內(nèi)部視角來研究影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力及因素，最后從二者相結(jié)合的視角研來研究影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。

第二，研究?jī)?nèi)容不斷深化。最初研究?jī)?nèi)容包括動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵、構(gòu)件、特點(diǎn)，后來過渡到探索產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異的內(nèi)外部原因以及如何采取有效策略激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三，研究對(duì)象不斷細(xì)化。從探討學(xué)生一般的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，到具體分析中小學(xué)生、大學(xué)生、甚至是高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并比較不同學(xué)生間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性。

基于我國(guó)英語學(xué)習(xí)的特殊環(huán)境及國(guó)情，國(guó)內(nèi)學(xué)者通過研究也提出了一些與國(guó)外學(xué)者不同的動(dòng)機(jī)類型。高一虹等在研究中國(guó)本土環(huán)境中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型時(shí)，總結(jié)出了 7 種共有的動(dòng)機(jī)類型，即內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)。

3.研究方法

3.1研究問題

本次調(diào)查試圖回答下列兩個(gè)問題：第一，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為什么？ 第二，通過四級(jí)考試者與未通過四級(jí)考試的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有什么不同？

3.2 研究對(duì)象

本論文的研究對(duì)象為100名大四學(xué)生，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)都參加過英語等級(jí)考試，在大學(xué)四年里對(duì)英語學(xué)習(xí)有許多感悟，而且即將面臨畢業(yè)，動(dòng)機(jī)傾向會(huì)更加明顯。

3.3 研究工具

這次調(diào)查所用的測(cè)量工具是英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷。用調(diào)查問卷的方式可以真實(shí)的了解到即將畢業(yè)的大四學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況。

3.4 數(shù)據(jù)收集

本次共發(fā)放 105 份問卷，最后收回 105 份問卷，其中 5 份無效，故用來分析的是 100份，有效率為 95%。100名學(xué)生按是否通過四級(jí)考試被分成兩組，即A組和B組。通過者被歸到A組，未通過者被歸到B組。

4.研究結(jié)果

通過對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出以下結(jié)果。從中可以看出大部分學(xué)生選擇了第1項(xiàng)和第2項(xiàng)。第1項(xiàng)的內(nèi)容為：我學(xué)英語是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^英語等級(jí)考試。第2項(xiàng)的內(nèi)容為：我學(xué)英語是為了將來可以找個(gè)好工作。這二項(xiàng)內(nèi)容均可歸到“工具型動(dòng)機(jī)”的范疇之內(nèi)。更準(zhǔn)確地說，90 %的學(xué)生是屬于“工具型動(dòng)機(jī)”或者說是“證書動(dòng)機(jī)”。A組與B組在選擇第1項(xiàng)和第2項(xiàng)時(shí)人數(shù)幾乎沒有差異。可以看出，他們均有想要順利通過英語考試的強(qiáng)烈愿望。但A組與B組在選擇項(xiàng)目3和4時(shí)人數(shù)有明顯差異。第三項(xiàng)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)英語對(duì)我來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。第四項(xiàng)內(nèi)容為：我學(xué)英語是因?yàn)槲蚁肓私庥⒚牢幕?。這可能是因?yàn)锳組學(xué)生對(duì)英語的重要性有更全面的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)識(shí)到了英美文化在世界上的重要性。這種差異還表現(xiàn)在選擇第5項(xiàng)與第6項(xiàng)時(shí)的極大差異。第5項(xiàng)的內(nèi)容是“我對(duì)英語很感興趣”，第6項(xiàng)的內(nèi)容是“英語學(xué)習(xí)對(duì)我來說是一種負(fù)擔(dān)”。這個(gè)結(jié)果說明成功的語言學(xué)習(xí)者對(duì)英語感興趣，他們具有英語學(xué)習(xí)的“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”，而不成功的語言學(xué)習(xí)者則把英語當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，他們學(xué)英語是因?yàn)橥庠诘牧α科炔坏眉憾鵀橹?。換句話說，前者是“我要學(xué)”，后者則是“要我學(xué)”。主動(dòng)學(xué)習(xí)的人會(huì)持續(xù)英語學(xué)習(xí)，而那些被迫學(xué)習(xí)的人，一旦通過了考試，拿到了證書，他們便可能終止英語學(xué)習(xí)。在第7項(xiàng)的選擇上，A組有30人希望自己在英語學(xué)習(xí)上能名列前茅，而C組則無一人。這也說明了在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生的目標(biāo)越高，那么他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)烈，因而取得的成績(jī)也更大。95%的B組學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上要求自己不好也不差，及格就滿足了。這一結(jié)果清楚地表明英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語學(xué)習(xí)結(jié)果確有很大的影響。問卷的最后一項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，A組與B組中88%的學(xué)生準(zhǔn)備考六級(jí)。這一事實(shí)可能是由于目前社會(huì)對(duì)大學(xué)生英語水平要求越來越高，拿到六級(jí)證書的學(xué)生，比起持有四級(jí)證書的學(xué)生來說，更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

5.結(jié)論.

5.1研究結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，無論是已經(jīng)通過英語四級(jí)的學(xué)生還是未通過英語四級(jí)的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為證書動(dòng)機(jī)和工作動(dòng)機(jī)，在這點(diǎn)上并無差異。而他們的差異性表現(xiàn)在通過四級(jí)的學(xué)生多具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種興趣，而未通過者則多具有外在動(dòng)機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)。

5.2建議

1）重塑學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外語的學(xué)習(xí)動(dòng)力是可以提高的，因?yàn)榕d趣可以培養(yǎng)，條件可以改善，認(rèn)識(shí)也可以改變。我們整個(gè)社會(huì)都要興起一股學(xué)英語的熱潮，而不是“證書熱”。

2）為學(xué)生提供真實(shí)的語言材料。真實(shí)的語言材料會(huì)使學(xué)習(xí)者與目的語言的文化更為貼近，使學(xué)生更愉快。通過真實(shí)材料的使用，使學(xué)習(xí)者能親自體驗(yàn)到用語言去完成任務(wù)的快樂。

3）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂出相應(yīng)的長(zhǎng)期及短期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)要高標(biāo)準(zhǔn)，不能把“通過考試”作為最終目標(biāo)。短期目標(biāo)一定要切實(shí)可行，制訂得過高，實(shí)現(xiàn)不了，就又可能使學(xué)生的動(dòng)機(jī)一落千丈。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：天水師范學(xué)院）