呂葉萍

摘 要：高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，其中包括的對學(xué)生“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。情境化教學(xué)法在課堂中的合理應(yīng)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也能激活學(xué)生的思維火花，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新思維能力，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法，顧名思義就是通過創(chuàng)設(shè)“情境”，使教學(xué)內(nèi)容在情境化的故事中得以完成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與教學(xué)活動的積極性，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)過程中，教師能通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使無形的“情”和有形的“境”有效地整合在一起，這不但是吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有價值的教學(xué)策略，它也可以喚起學(xué)生思考的欲望，體驗解決問題的樂趣，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生愉快而有效地學(xué)習(xí)。本文筆者將著重討論在高中化學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的常用載體及方法。

1、巧用實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生能觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題，初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。所以在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗情境教學(xué)，立足化學(xué)實驗這個基礎(chǔ)，努力再開拓化學(xué)實驗的教育功能，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、團結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。

學(xué)生對于化學(xué)實驗的喜愛除了來自于實驗千變?nèi)f化的現(xiàn)象，還有學(xué)生對于未知世界強烈的好奇心。通過實驗情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生完全“沉浸其中”，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能解決疑難問題，教學(xué)的推進會更加自然、更加順暢。例如，在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“番茄電池”實驗：（1）取一只大的半熟番茄，相隔一定距離插入一片銅片和一片鋅片。（2）把銅片和鋅片的上端用導(dǎo)線與靈敏電流表相連，學(xué)生就可以觀察到電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。學(xué)生的興趣會因常吃的番茄產(chǎn)生電流而被激發(fā)，主動去探索發(fā)電的原因。同樣在本節(jié)教學(xué)中還可以在學(xué)完電池的實驗原理后，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的電解質(zhì)，如家用食醋、小蘇打、食鹽等設(shè)計實驗。經(jīng)過這樣的動手實驗，學(xué)生對于電解質(zhì)和非電解質(zhì)的理解效果可能是教師所意想不到的。

2、結(jié)合熱點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

一件對社會發(fā)展有影響的事實、一項化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重大成就、一幅真實地反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖、一則生動的有關(guān)能源或環(huán)境問題的報道等，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的動機，強化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處過程中的重要作用，最終形成綜合的科學(xué)觀。

如“天宮一號”是中國第一個目標(biāo)飛行器，于2011年9月29日21時16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射。由于航天事業(yè)的發(fā)展代表一個國家的軟實力，同時航天事業(yè)中涉及了大量的新技、新材料和新能源等與化學(xué)相關(guān)的知識，也是高考命題的熱門素材之一。其命題方向可以是對新材料相關(guān)制備的考查，也可以是與物質(zhì)分離、鑒別等實驗內(nèi)容聯(lián)系的考查，還可以是對電化學(xué)有關(guān)知識的考查。如常見的有以下幾個問題：問題一：“天宮一號”的晶體硅太陽能電池片被固定在高壓半剛性太陽能電池翼上，我國航天器電源首次應(yīng)用這種技術(shù)。單晶硅為什么可以作為太陽能電池板的主要材料？ 問題二：鋁鋰合金（以鋰為主要合金元素的新型鋁合金，最大特點是密度低，比強度、比剛度高，耐熱性和抗腐蝕性能好，可進行熱處理強化），成功為艙段質(zhì)量減輕10%。合金材料相比單一的材料有什么優(yōu)點？ 問題三：“天宮一號”中所用的太陽能電池、鎳氫電池的工作原理是什么？分別從原電池和二次電池的角度進行分析。通過這些熱點讓學(xué)生感受化學(xué)在生活中無處不在，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得所學(xué)知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個人類文化的背景中思考和分析。

3、引用故事，啟迪學(xué)生的探究精神

在化學(xué)教學(xué)中適時的結(jié)合化學(xué)史創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，不但可以使學(xué)生了解歷史，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。名人軼事、歷史故事等都可成為情境創(chuàng)設(shè)的材料加以利用。

在實際的化學(xué)教學(xué)過程中，為了確保知識的系統(tǒng)性，為了敘述的方便，為了增強趣味性，有時會對歷史事件進行濃縮或語言加工，但前提是不違背科學(xué)性。例如，筆者在遵循科學(xué)性原則上把課本中科學(xué)史話“氯氣的發(fā)現(xiàn)”進行改編：1773年，舍勒在研究軟錳礦（主要成分：MnO2）的過程中發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，當(dāng)他加熱軟錳礦和濃鹽酸混合物時，立刻有一種黃綠色的氣體產(chǎn)生。舍勒對這種氣體進行了研究，發(fā)現(xiàn)這種綠色氣體能強烈刺激人的肺部，使人幾乎窒息，能使有色的花朵或綠葉褪色，它溶于水的溶液能使紙張、蔬菜和花朵都永久性的漂白。改編后的化學(xué)史簡潔、有趣更容易吸引學(xué)生，更方便學(xué)生快速閱讀和模仿舍勒制取和研究氯氣，整個過程中學(xué)生的興趣和積極性被逐步激發(fā)起來，課堂氣氛非?；钴S。教學(xué)中依賴化學(xué)史創(chuàng)設(shè)的實驗情境還有很多，如在講苯的結(jié)構(gòu)時，介紹凱庫勒通過夢的啟示發(fā)現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)等。這些故事既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的科學(xué)探索精神。

綜上所述，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該深入地分析教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理特點來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過情境橋梁，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新思維的能力。在創(chuàng)設(shè)情境時教師需要根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的多樣化的方式和方法，并在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)、反思、優(yōu)化。

參考文獻

[1]楊力力.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義[J].金色年華：下，2011（9）.

[2]羅國忠.高中生提出探究問題能力的評價研究[J].長沙：湖南師范大學(xué)，2010（1）

[3]王磊化學(xué)教學(xué)研究與案例[M].北京：高等教育出版社，2006.

（作者單位：浙江諸暨草塔中學(xué)）