王宏建　郝永立　侯海俠

【摘要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)+的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合也日益加深，對中學(xué)思政教師的專業(yè)成長產(chǎn)生深刻影響。它首先要求中學(xué)思政課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在教學(xué)中自覺地把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)課堂教學(xué)。其次，要求思政教師提升專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)提升專業(yè)發(fā)展水平，充分利用各種外部有利條件，共同促進(jìn)思政教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮思政教師在德育教學(xué)過程的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng)+ 中學(xué)政治教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-181-020

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)科技與教育相結(jié)合的一種新型的教育方式。這種新的教育方式不但有利于提高中小學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成中小學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的良好行為習(xí)慣，全面教育和培養(yǎng)祖國未來的建設(shè)者和接班人。

今年3月中旬，習(xí)總書記主持召開了全國思想政治課教師座談會(huì)。在會(huì)上總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治課是立德樹人的關(guān)鍵性課程。辦好思想政治理論課，就是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。在信息化的今天，就要求中學(xué)政治教師能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下對教師的需求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)能力，立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，滿足學(xué)生們個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。信息化時(shí)代，中學(xué)政治教育再也不可能重復(fù)過去那種“一本書，一張嘴，一根粉筆寫到尾”的陳舊教學(xué)狀態(tài)。近年來，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，新一代的“數(shù)字時(shí)代居民”已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，他們從小便適應(yīng)了在筆記本電腦、平板、智能手機(jī)、電視等終端上了解世界、學(xué)習(xí)知識(shí)，他們成長的環(huán)境中也充斥著各種智能家居、移動(dòng)支付等信息產(chǎn)物。如果在中學(xué)校園里的教學(xué)還停留在只是單調(diào)的口耳相授的階段，這樣的課堂一定會(huì)因?yàn)槲Σ蛔?，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而教學(xué)效果大打折扣。單一的線性的知識(shí)灌輸不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也造成他們在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多樣化的學(xué)習(xí)方式面前徹底失去競爭力。

2.這是我們培育學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升教學(xué)效果的要求。在全國思政教師座談會(huì)上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，青少年是祖國的未來、民族的希望。我們要實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國夢，就需要不斷培養(yǎng)符合國家建設(shè)需要的各級(jí)各類人才。尤其是要加強(qiáng)他們的思想政治教育和培養(yǎng)。因此，國家教育部也發(fā)文強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)大中小學(xué)的思想政治課改革，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課，為培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供重要保障。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。所以，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。

然而，政治學(xué)科在許多人眼中，甚至是同為教師的相對專業(yè)人士的眼中，一直就是一種假大空的存在，沒有什么具體的知識(shí)或者技能傳授，更多地就是思想引領(lǐng)、理論灌輸。截止目前為止，也還不乏有一些學(xué)生及其家長依然固執(zhí)地認(rèn)為政治就是一門副科，考前突擊背誦即可完美過關(guān)。

那我們的課堂該如何生存？利用各種信息化資源和手段豐富課堂教學(xué)，既滿足了學(xué)生的課上需求也充分利用了學(xué)生課下的碎片化時(shí)間，學(xué)習(xí)效能大大得到了提升。在翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課堂、平板教學(xué)等信息化教學(xué)模式到來之后，我們中學(xué)思政課教師應(yīng)該投身信息化教學(xué)大潮，開展在線課程、微課資源等，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，與時(shí)俱進(jìn)，積極地投身教育改革，用更多的信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來從而提高教學(xué)效率，達(dá)成更好的教學(xué)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展需要內(nèi)部驅(qū)動(dòng)專業(yè)意識(shí)的覺醒

1.作為教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施者，中學(xué)思政教師教師必須具有信息化意識(shí)。實(shí)施教學(xué)平臺(tái)的多元化，課堂不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。我校主要領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育信息化的應(yīng)用，學(xué)校聘請教育信息化教學(xué)專家梁林梅教授定期組織對全校青年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，從了解翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂到目前建立兩個(gè)平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，我校的教育信息化培訓(xùn)和改革搞得風(fēng)生水起。

然而，不容忽視的一點(diǎn)是，由于中高考?jí)毫Φ拇嬖?，中學(xué)教師的工作強(qiáng)度較大。中學(xué)政治教師滿工作量狀態(tài)下，一般就要教授6個(gè)教學(xué)班，備課上課改作業(yè)出卷改卷等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)就可能導(dǎo)致教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。參加信息技術(shù)培訓(xùn)，勢必會(huì)進(jìn)一步延長工作時(shí)間，加強(qiáng)工作強(qiáng)度和難度，擠占休息時(shí)間，所以，從大部分老師的內(nèi)心來講，培訓(xùn)更多是出于完成工作任務(wù)，并非來自于自身工作的需求，也就缺乏強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。

同時(shí)，大多數(shù)參與培訓(xùn)的往往都是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的教師，他們已經(jīng)在自己的教學(xué)中形成了既定的模式，而沒嘗試過的信息技術(shù)教學(xué)，過程難以掌握，結(jié)果難以預(yù)期，于是，并不愿意主動(dòng)離開自己的工作舒適區(qū)。面對新的信息技術(shù)教學(xué)模式改革，個(gè)別老師積極嘗試，少數(shù)教師躍躍欲試伺機(jī)觀望，多數(shù)教師漠不關(guān)心安于現(xiàn)狀。綜觀目前中學(xué)政治教師上課的常態(tài)，大多還是利用一個(gè)PPT就上完和上好了一節(jié)思政課，對于自行制作情景劇、動(dòng)畫、視頻、微課的技術(shù)能力還比較欠缺。加上，平板教學(xué)當(dāng)中能夠適合政治課使用的APP也是少之又少，因此降低了我們用技術(shù)來優(yōu)化課堂的預(yù)期。

2.教師要自覺地利用信息化教學(xué)手段來提升自己的課堂教學(xué)效果。教師的專業(yè)發(fā)展是教育現(xiàn)代化發(fā)展的動(dòng)力源泉，調(diào)動(dòng)教師自主參與信息技術(shù)教育改革的積極性，不能只靠外部力量來推動(dòng)。中學(xué)政治教師更是要結(jié)合自身特點(diǎn)，逐步提升自身技能，積極參加各種級(jí)別信息化教學(xué)大賽。我們可以可以多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源、信息化平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)，建設(shè)本校的在線課程教學(xué)資源庫，可以將相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在自己的學(xué)科教學(xué)中，在教學(xué)過程中更多借助大數(shù)據(jù)智能分析，有針對性地為學(xué)生解疑答惑。

就傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，開放性的學(xué)習(xí)資源以及信息化教學(xué)環(huán)境支持了學(xué)生的多元自主學(xué)習(xí)方式，政治教師尤其不能再固步自封，應(yīng)當(dāng)融合技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，與課下自主學(xué)習(xí)形成有效互補(bǔ)，更好地改善教學(xué)。只有中學(xué)政治教師提升了自我的信息技術(shù)意識(shí)，才能運(yùn)用正確的教育技術(shù)觀，在教育教學(xué)中主動(dòng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中學(xué)政治教師的專業(yè)發(fā)展需要全方位的支持

對于教育來說，互聯(lián)網(wǎng)+帶來的不只是開放性學(xué)習(xí)資源，豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，更有大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄海量學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，這為教育決策提供有力依據(jù)。

1.相對完整的信息化環(huán)境。中學(xué)政治教師要想增強(qiáng)教育信息化水平，需要在相對完整的信息化環(huán)境下不斷嘗試、訓(xùn)練才能有所提高。而完整的信息化環(huán)境包括多媒體教室、交互式電子白板、教學(xué)管理平臺(tái)以及教室專用網(wǎng)絡(luò)等。我校的多數(shù)教室白板功能落后，只有幾個(gè)平板教學(xué)實(shí)驗(yàn)班實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，學(xué)校還有兩間錄課教室、兩間微課教室，只能提供給個(gè)別做示范課的老師使用，并不能在全校每個(gè)班級(jí)普遍推行。

中學(xué)政治教師的專業(yè)能力提升也可通過組建QQ群、微信群等方式，自主構(gòu)建跨學(xué)校、跨地區(qū)的學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，我們可以就自己教育教學(xué)和專業(yè)成長中遇到的疑難困惑與同行們進(jìn)行交流探討，以提升自我的專業(yè)從教素養(yǎng)。

2.較高的信息技術(shù)能力。對于教師來說，信息技術(shù)與教育的高度融合，需要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，云計(jì)算、數(shù)字信息技術(shù)等獲取的大量具體的教育數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)評(píng)價(jià)及個(gè)性化教學(xué)支持提供了強(qiáng)有力的支撐。從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度來講，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是中學(xué)政治教師不可或缺的基本素養(yǎng)之一。

中學(xué)政治教師在教學(xué)中有意識(shí)地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集，并對這些教育數(shù)據(jù)反映的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、掌握情況等做出更加恰如其分地即時(shí)反饋，充分發(fā)揮這些過程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)信息的價(jià)值。從數(shù)據(jù)中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，繼而開展基于數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)行為，能有效改善傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)、教育決策以及教育管理的針對性，對學(xué)生因材施教。

3.線上線下的混合教學(xué)模式。中學(xué)政治教師要善于大膽利用混合教學(xué)模式，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，有效將課上教學(xué)、在線教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來。教師在課堂教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，在混合式教學(xué)中科學(xué)分配課堂互動(dòng)、生生討論、師生答疑、歸納整理等不同教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，深化學(xué)生對知識(shí)的理解。教師將信息技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)服務(wù)，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以更好的適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對教師的多元化需要。

4.進(jìn)行教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，面對新情況、新問題、新思路，中學(xué)思想政治這個(gè)時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，要求教師要通過自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教學(xué)培訓(xùn)及教學(xué)交流等方式進(jìn)行教學(xué)反思，并將反思共享于博客和論壇，與其他教師和專家進(jìn)行交流互動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)更新專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)理念，促進(jìn)思想政治教師個(gè)人及整體的專業(yè)發(fā)展，實(shí)踐終身學(xué)習(xí)理念。“教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思?！苯處煂I(yè)發(fā)展是一個(gè)永恒的課題，而緊跟時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，這是思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。

總之，在信息化時(shí)代的今天，作為中學(xué)政治教師要以先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以嫻熟的信息技術(shù)運(yùn)用能力來處理教學(xué)活動(dòng)，以多樣化的信息技術(shù)手段，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取更多的學(xué)科知識(shí)體驗(yàn)，從而更好地應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下面對的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

本文是2018年河南省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+的中學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》的階段性成果。課題編號(hào)是JCJYB18090009.

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《習(xí)近平在學(xué)校思想政治課座談會(huì)上講話》.[N]《人民日報(bào)》，（2019年03月19日04版）.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]教育部考試中心：聚焦立德樹人助力提高學(xué)生思想政治素質(zhì).[J].中國考試.2018.（7）48-52.

[4]黎加厚：迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展.[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（9-10）.