徐歡

摘? 要：面對21世紀，作為中學(xué)必修課的信息技術(shù)學(xué)科，擔負著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的雙重任務(wù)。本文通過對信息技術(shù)學(xué)科中進行創(chuàng)造教育可行性的分析，提出了一些策略，并在信息技術(shù)教學(xué)中嘗試實踐，總結(jié)并提出一些在信息技術(shù)學(xué)科中實施創(chuàng)造教育的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)造教育;實踐

【中圖分類號】G633.67? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0026-01

信息技術(shù)學(xué)科教育作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生掌握一些十分重要的認知工具和交際工具，而且能潛移默化地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。作為中學(xué)必修的信息技術(shù)學(xué)科擔負著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的雙重任務(wù)。這是歷史賦予廣大信息技術(shù)教師的光榮、神圣而艱巨的使命。作為一線的教育工作者，我們深感重大的責(zé)任和巨大的壓力。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（1）激發(fā)興趣階段

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。例如，在高中的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長來確定教學(xué)內(nèi)容的銜接和安排。特別是高一與初中銜接的內(nèi)容更顯得重要。這對學(xué)生在高中整個階段是否對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生長期的興趣，以及對創(chuàng)新能力的不斷激發(fā)都起著非常重要的作用。例如，在講中文文字編碼的時候，把枯燥的編碼方式用一些內(nèi)碼小工具講解，學(xué)生不僅理解了編碼，其深層的思維與理解也通過小軟件得到了鍛煉。同時在基礎(chǔ)模塊講解結(jié)束后，不馬上進入到程序設(shè)計選修模塊的學(xué)習(xí)，而是加入了學(xué)生比較感興趣的圖像設(shè)計內(nèi)容，在圖像設(shè)計內(nèi)容的講解過程中，既可以激發(fā)他們創(chuàng)新的渴望，同時也隱含有未來學(xué)習(xí)程序設(shè)計的規(guī)劃思路。學(xué)生在高中階段的一開始，對于自己的能力有所認識，同時不懼怕計算機，對其產(chǎn)生興趣，這對未來學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很重要的作用。

（2）培養(yǎng)興趣階段

在我校的實踐中，將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科整合，注重信息技術(shù)項目活動各環(huán)節(jié)的開展，可以使學(xué)生的興趣持續(xù)激發(fā)。例如，選擇學(xué)生感興趣的項目活動主題，增設(shè)一些互動評價的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生持續(xù)興趣。在作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)中我們曾經(jīng)嘗試的關(guān)于作品評價“我的網(wǎng)頁我做主”，由學(xué)生自己設(shè)定評價標準的環(huán)節(jié)，以及后來又引入的“模擬評審”，由學(xué)生擔任評委，來分析作品等環(huán)節(jié)都引發(fā)了學(xué)生強烈的興趣。對于一向被學(xué)生和教師認為枯燥乏味的算法其實也可以讓學(xué)生充滿興趣，在這一類程序設(shè)計課堂中，穿插一些和學(xué)生相關(guān)的日常生活問題，結(jié)合程序設(shè)計軟件，鼓勵他們編寫一些有趣、符合學(xué)生喜好的小軟件，常?？梢赃_到事半功倍的效果。

2.運用直觀演示法來培養(yǎng)思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動達到較高的抽象程度和邏輯水平，表現(xiàn)在能深入地思索問題，從紛繁的現(xiàn)象中，抓住發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律。例如，在講解難度較大的“排序算法”時，利用幾張寫有數(shù)字的小紙片，教師和學(xué)生共同演示模擬完成將其排序的過程，這個任務(wù)直觀、簡單，將“人”排序的思維過程放慢剖析，學(xué)生在領(lǐng)悟其過程中，更促進了其思維的發(fā)展。所以，一個好的直觀演示法，并不一定要技術(shù)手段先進，關(guān)鍵看是否達到了“四兩撥千斤”的作用，如果能夠深入到學(xué)生的思維中去，幫助他們在短時間內(nèi)跨過思維的“坎”，達到教育和培養(yǎng)的目的，這就是一個好的方法。

3.創(chuàng)設(shè)模擬操作環(huán)境來培養(yǎng)思維的發(fā)散性

思維的發(fā)散性就是對問題不急于歸一，而是提出多方面的設(shè)想和多種解決的辦法，然后經(jīng)過篩選，找到比較合理的結(jié)論。例如，在教授信息技術(shù)中的“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一部分內(nèi)容時，看似神秘的“網(wǎng)絡(luò)”如果單純地以書本上的知識點進行介紹，學(xué)生不僅學(xué)得枯燥，而且很難理解。我們可以利用“淘汰”的電腦，構(gòu)建一個“網(wǎng)絡(luò)實驗室”，小到一根網(wǎng)線的插拔，大到對于整個網(wǎng)絡(luò)的拓撲規(guī)劃，學(xué)生們將一個個抽象的概念融入到操作中去，印象十分深刻，對該部分知識的掌握也從一些術(shù)語的定義上升到深層理解，為將來進一步深化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.充分發(fā)揮人機交互特點來培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

我們曾經(jīng)在設(shè)計創(chuàng)作中嘗試運用“自學(xué)”模式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop軟件中的“濾鏡”。眾所周知，“濾鏡”一部分內(nèi)容多而復(fù)雜，但每種濾鏡雖效果不同，但操作方法大同小異。我們嘗試設(shè)計了一套自主學(xué)習(xí)“濾鏡”的小課件，學(xué)生最初被課件上一幅幅漂亮的圖像所吸引，然后根據(jù)自己的能力和喜好，選擇了其中的一部分學(xué)習(xí)。此時的學(xué)習(xí)是開放的、自由的，但作為教師，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中還需把握好學(xué)習(xí)的步驟、節(jié)奏，善于觀察是否有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，適當?shù)亟o予幫助。在自主學(xué)習(xí)的最后，通過學(xué)生的演示和交流，將“學(xué)習(xí)結(jié)果”擴大化，同時可以分享學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意火花。

5.運用和拓展網(wǎng)絡(luò)探究，培養(yǎng)思維的探索性

目前，云服務(wù)、維基百科等服務(wù)層出不窮，更為未來的學(xué)習(xí)和探索提供了廣泛的空間。無論從學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是協(xié)同學(xué)習(xí)的方式上，都有了很大革新。在這樣一個環(huán)境下，作為一名信息教師，更需具有創(chuàng)新的精神，創(chuàng)造的能力，更要緊密聯(lián)系前沿領(lǐng)域，利用目前具有代表性的e—learning網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，例如，Moodle、Blackboard等，將其不斷推廣，發(fā)揮其更大的作用。這樣的教學(xué)與課程平臺學(xué)生非常容易上手，對學(xué)生和教師都是一個共同學(xué)習(xí)的過程，既可以積累教師平時工作的過程，同時方便學(xué)生選擇模塊活動，記錄他們學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果。先進的教學(xué)手段與理念可以在網(wǎng)絡(luò)探究中不斷提升。

總之，在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個有著廣闊前景的科研課題，目前筆者只是進行了一些初步的構(gòu)思和探索，更深層次的內(nèi)容還有待于在以后的教學(xué)實踐中進一步研究和總結(jié)。

參考文獻

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[2]俞峰.構(gòu)建高效的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂[J].中小學(xué)電教，2015（09）