劉東鑫

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，高中地理教學(xué)也需要跟上實(shí)踐教育方針的指引，作為高中教育的難點(diǎn)學(xué)科，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，在知識(shí)的傳授方面不僅要注重應(yīng)對(duì)高考的必備教學(xué)處理能力提升，同時(shí)要加強(qiáng)教學(xué)技能的全面化和創(chuàng)新化，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)自主權(quán)。本文針對(duì)高中地理實(shí)踐教育為主要分析對(duì)象，探求高中地理教學(xué)的方向性和策略性。

【關(guān)鍵詞】高中? ?地理教學(xué)? ?實(shí)踐力? ?培育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-069-01

現(xiàn)代高中地理教育更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，意在讓學(xué)生按照自己的興趣愛(ài)好以及自身需求進(jìn)行“挑選教育”，避免了傳統(tǒng)教育方式中以應(yīng)試為主的方式方法。在教育改革的背景下，實(shí)踐教育為我們的現(xiàn)有教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，作為高中地理教師應(yīng)該如何適應(yīng)新高考，非常使得我們深思，作者根據(jù)自身教育經(jīng)驗(yàn)和對(duì)當(dāng)前教育改革的理解做出如下分析，主要從必備教學(xué)處理與教學(xué)技能等方面與廣大讀者探討。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)踐力的價(jià)值分析

地理作為理科課程的重要基礎(chǔ)，教育工作者在為學(xué)生制定教育規(guī)劃和進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就需要按照高中地理的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，不僅要關(guān)注到科學(xué)本身的知識(shí)，還要與學(xué)生的綜合能力，以及社會(huì)發(fā)展需求相匹配。未來(lái)的社會(huì)對(duì)于人才的需求更加全面和綜合化，因此我們的高中地理教育也要符合時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，在地理教學(xué)上要盡量激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生尋找問(wèn)題、鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及交流討論等互助的學(xué)習(xí)模式。我們要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下的學(xué)生教育地位，突出學(xué)生的自主性和主體性，以學(xué)生為中心為其學(xué)習(xí)提供教學(xué)資源，老師更多的是為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、基于高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教育思考

地理課程是一門(mén)集合理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)課程，需要教師具有深厚的教學(xué)功底，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的理論知識(shí)，同時(shí)也要求老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，也就是要求地理教師既要“專(zhuān)”也要“雜”。面對(duì)著當(dāng)前的教育背景，我們倡導(dǎo)地理老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新具有本校特色的校本課程，主要是依托現(xiàn)有教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)組織學(xué)生成立興趣愛(ài)好小組，以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行地理知識(shí)探索，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)內(nèi)容，并在實(shí)踐形成總結(jié)結(jié)論的能力，這既是對(duì)學(xué)生的全面性培養(yǎng)，也是對(duì)老師的綜合素質(zhì)鍛煉。

四、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的具體策略

（一）將知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

高中地理知識(shí)在很大程度上需要學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，抽象性的地理知識(shí)有的時(shí)候讓學(xué)生難以適從，因此老師需要從學(xué)生的實(shí)際生活挖掘素材，盡量創(chuàng)造出與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的事物有緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。例如，老師在講解我國(guó)南北方氣候差異的時(shí)候，可以向先用圖片或者視頻進(jìn)行區(qū)域情況展示，勾起學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的想象或者回憶。因此建議老師在新課題先為學(xué)生們創(chuàng)立一個(gè)情境，在南北方氣候差異的問(wèn)題上讓學(xué)生與周?chē)耐瑢W(xué)進(jìn)行討論，有些學(xué)生可能出門(mén)經(jīng)驗(yàn)較多，可以更多的與別人分享，最后再由老師對(duì)同學(xué)的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，這樣可以更大程度上激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情。

（二）采用開(kāi)放性教學(xué)方式

高中地理教育理念首先要確定是以學(xué)生為主體，而采用開(kāi)放式教學(xué)方式就是充分考慮到地理學(xué)科的特點(diǎn)與主體教學(xué)的特點(diǎn)。地理知識(shí)包括一個(gè)范圍內(nèi)區(qū)域的地理?xiàng)l件、地質(zhì)特征、氣候環(huán)境、動(dòng)植物資源，以及社會(huì)風(fēng)俗的成因等，可以說(shuō)地理課程包羅萬(wàn)象，但是往往在人們的傳統(tǒng)觀念當(dāng)中僅僅將地理知識(shí)歸結(jié)于土壤、河流、山脈、礦藏等等，其實(shí)自然界的一切以及人類(lèi)的活動(dòng)都包含在地理知識(shí)范疇中。隨著我們社會(huì)的發(fā)展以及科技的進(jìn)步，我們要將多元化的思維方式教給學(xué)生，并不斷拓展學(xué)生獲取知識(shí)的路徑。例如，在我們學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)的過(guò)程中“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”是其基礎(chǔ)課程，但是我們不能僅僅將所要教授的知識(shí)局限于此，而是要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

（三）采用靈活多變的教學(xué)方式

很多高中地理教學(xué)中老師往往作為課堂的“中心”，學(xué)生們需要圍繞著老師進(jìn)行討論，這種互動(dòng)方式就是我們傳統(tǒng)意義上的師生互動(dòng)，而目前我們所倡導(dǎo)的“生生互動(dòng)”更多的是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為輔助的教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，要在課堂上突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)“生生互動(dòng)”與“師生互動(dòng)”的融合。例如我們?cè)谥v解“行星地球”地理知識(shí)環(huán)節(jié)，老師可以將討論的重點(diǎn)劃分為幾個(gè)范圍，繼而再將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，要保證每個(gè)小組的學(xué)生水平比較相近，不能讓小組與小組之間有過(guò)大的能力差異。最后是小組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，然后小組之間進(jìn)行成果分享，讓學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)頻率，并讓課堂變得靈活熱烈，實(shí)現(xiàn)比較教學(xué)目標(biāo)。老師要在教學(xué)中盡量的拓展學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知維度，將地理知識(shí)與信息技術(shù)深度融合，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并將目光集中在更加前沿的科學(xué)陣地上，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在注重教育全面性的今天，我們要以學(xué)生為高中地理教育主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中地理教師要重新審視自身所扮演的角色，充分認(rèn)識(shí)和了解實(shí)踐教育的要求和理念，讓地理教學(xué)更加靈活，注重教師的創(chuàng)新教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚玲，余光輝.高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)——羊山濕地研學(xué)旅行方案設(shè)計(jì)[J].社會(huì)科學(xué)前沿，2019，8（11）：1952-1957.

[2]單超清.培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力方法的研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（5）：58-59.

[3]湯穎靜，陳杰.基于"模擬實(shí)驗(yàn)"落實(shí)高中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià) ——以人教版高中《地理》必修1為例[J].地理教學(xué)，2020（8）：31-34.