唐季位

【摘要】《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》中的高考考查內(nèi)容包含四個(gè)層面，其中關(guān)鍵能力是考查重點(diǎn)，而實(shí)際教學(xué)中，答題能力無(wú)疑關(guān)鍵能力之一，提升答題能力，對(duì)高考備考具有十分重要的意義。文章以2019 年高考全國(guó)卷語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀主觀題為主例，闡釋如何重組教師答案、審清題目指令和創(chuàng)編變式新題，嘗試為答題能力的培養(yǎng)提供一些操作性較強(qiáng)的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高考? ?答題能力? ?培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）20-019-02

一、現(xiàn)狀

高中教學(xué)實(shí)踐中，在指導(dǎo)學(xué)生作答高考現(xiàn)代文閱讀主觀題時(shí)，老師有三種常見(jiàn)困惑：一是拘泥于參考答案而無(wú)法自如，二是困惑于新題型而不知所措，三是固步于耗時(shí)低效的刷題戰(zhàn)術(shù)而不思自拔。而最尷尬的是，經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)指導(dǎo)后，不少學(xué)生作答高考現(xiàn)代文閱讀主觀題，依然答不準(zhǔn)，答不全，甚至不會(huì)答。

二、原因

究其根源，大概率問(wèn)題是出現(xiàn)在答題能力的培養(yǎng)上。參考答案雖然對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)有引導(dǎo)作用，但若只是拘泥與迷信，則學(xué)生答題時(shí)只會(huì)亦步亦趨，缺少自信、自如與創(chuàng)新性的作答，這就談不上能力的提高。刷題是強(qiáng)化訓(xùn)練的一種常見(jiàn)方式，但其耗時(shí)、低效、機(jī)械的作法一直被大家詬病。誠(chéng)然，答題能力的提高，要有一定量的訓(xùn)練，但問(wèn)題是題目是否經(jīng)過(guò)了精選，是否具有針對(duì)性與規(guī)律性，否則學(xué)生答題能力只會(huì)原地踏步，無(wú)法有質(zhì)的提高。

事實(shí)上，答題能力是高中生必須擁有的關(guān)鍵能力之一，而關(guān)鍵能力是《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“四層” 中的內(nèi)容，是學(xué)生高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必須具備的能力。它是使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育核心價(jià)值、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)所必須具備的能力基礎(chǔ)，是高水平人才素質(zhì)的重要組成部分。

因此，從根源上解決教師的指導(dǎo)困惑，切實(shí)提高學(xué)生的關(guān)鍵能力至關(guān)重要，而在教學(xué)實(shí)踐中，作為關(guān)鍵能力之一的答題能力無(wú)論如何都不能忽視。下面以2019年高考全國(guó)卷中語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀主觀題為主例，對(duì)學(xué)生答題能力的培養(yǎng)作一探討。

三、對(duì)策

（一）研究參考答案，組成教師答案

參考答案是答題正確與否的最主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，一般暗含命題意圖與答題規(guī)律，研究參考答案是培養(yǎng)學(xué)生答題能力的重要環(huán)節(jié)。而高考真題的參考答案，由于其有引導(dǎo)教學(xué)的核心功能，無(wú)疑是最重要的研究對(duì)象。研究參考答案的核心是探尋命題意圖與答題規(guī)律，這樣才能催化為學(xué)生的答題能力。例如：

請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f(shuō)塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。（2019年全國(guó)Ⅱ卷《小步舞》第8題）

命題人的參考答案：

①用特征鮮明的細(xì)節(jié)凸顯人物的個(gè)性，如老舞蹈師過(guò)時(shí)的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個(gè)懷舊的人;

②用個(gè)性化的對(duì)話(huà)揭示人物的內(nèi)心世界，如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈;

③用典型化的場(chǎng)景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃，襯托了老舞蹈師失落的心態(tài)。

教師的重組答案：

（1）正面描寫(xiě)手法

①外貌描寫(xiě)：如“帶銀扣的皮鞋、帶遮門(mén)襟的短套褲、棕褐色的長(zhǎng)禮服、寬檐的灰禮帽”等等，穿著古舊，表明他是很懷舊的人。

②動(dòng)作描寫(xiě)：如“小步跳躍、屈膝禮、擊腳跳、優(yōu)雅地旋轉(zhuǎn)、身體扭來(lái)絞去、頻頻點(diǎn)頭致意”等等。跳舞的動(dòng)作很奇怪，但每天都重復(fù)著這套動(dòng)作，表明他是個(gè)懷舊而執(zhí)著的人。

③語(yǔ)言描寫(xiě)：如“真是和從前的天氣一樣”，表明他對(duì)過(guò)去很留戀，“自從沒(méi)有了國(guó)王，也就沒(méi)有了小步舞”，流露出他內(nèi)心的痛苦與無(wú)奈

（2）側(cè)面描寫(xiě)手法

④環(huán)境烘托：如小說(shuō)對(duì)盧森堡公園苗圃的描寫(xiě)突出了被人遺忘和幽靜的特點(diǎn)，這幾乎與主人公當(dāng)下被人遺忘的狀態(tài)是一樣，都是過(guò)時(shí)的，最終避免不了被鏟平的命運(yùn)。

⑤人物襯托：小說(shuō)中“我”的心里感覺(jué)也是了解老舞蹈師的的一種側(cè)面襯托手法，如“感到怪怪的”“像一道傷痕留在我的心頭”，可以看出主人公的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去。

應(yīng)該說(shuō)，命題人的參考答案是是比較規(guī)范的，對(duì)教學(xué)有正面引導(dǎo)作用。但教師不能拘泥于參考答案，因?yàn)樵趯?shí)際教學(xué)中，關(guān)于人物形象的表現(xiàn)手法遠(yuǎn)不止這些，在指導(dǎo)學(xué)生解答此題時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)相關(guān)必備知識(shí)，并根據(jù)人物形象的相關(guān)知識(shí)大膽重組參考答案，把此類(lèi)題型的答題方法與規(guī)律揭示和總結(jié)出來(lái)，舉一反三，為學(xué)生解答此類(lèi)題型打下基礎(chǔ)，從而扎實(shí)扎實(shí)地提升學(xué)生的答題能力。

當(dāng)然，對(duì)于教師的重組答案，或許有時(shí)不一定很?chē)?yán)謹(jǐn)，但教師也不必過(guò)于苛責(zé)自己，唯有不斷學(xué)習(xí)與研究，盡量完善。教師重組答案的直接目的是破除過(guò)于迷信參考答案的現(xiàn)狀，終極目標(biāo)是提高學(xué)生的答題能力，助力其關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，明確了這點(diǎn)，就知道研究參考答案，組成教師答案，是每個(gè)教師的常規(guī)性和重要性了。

（二）認(rèn)清題目指令，提高審題能力

指令語(yǔ)，是試題中要求答題者對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行某種操作的言語(yǔ)。一般包含四種指令：引導(dǎo)指令、任務(wù)指令、范圍指令和行為指令。其中最核心的是任務(wù)指令，其直接指明了答題方向。現(xiàn)代文主觀題一般都會(huì)用顯性的指令語(yǔ)，表明命題人的命題意圖。學(xué)會(huì)認(rèn)清題目指令，抓住命題意圖，能切實(shí)提高審題能力，答題能力自然也會(huì)提高。例如：

魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國(guó)的脊梁”的。（2019年全國(guó)I卷《理水（節(jié)選）》第8題）

這道試題下達(dá)了明確的作答指令，如下所示：

引導(dǎo)指令：魯迅說(shuō)：“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國(guó)的脊梁?！?/p>

任務(wù)指令：如何具體塑造

范圍指令：本文

行為指令：談?wù)?/p>

其中最重要的指令是任務(wù)指令，它提示了答題方向。顯然“如何具體塑造”，問(wèn)的是塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的表現(xiàn)手法，但實(shí)際上很多學(xué)生答題時(shí)卻是概括了人物性格或者僅僅是分析了故事情節(jié)，牛頭不對(duì)馬嘴，答非所問(wèn)。歸其根源，審題指令意識(shí)不強(qiáng)，答題綜合能力不高是主因。

實(shí)際教學(xué)中，同一考點(diǎn)常有不同問(wèn)法，假如僅是死記某種題型的答題方法，又不會(huì)靈活運(yùn)用，作答時(shí)，尤其面對(duì)新題型時(shí)必定會(huì)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法應(yīng)對(duì)。特別是近年來(lái)以文命題已經(jīng)慢慢成為大家的共識(shí)，2020年高考更是直接取消了考試大綱與考試大綱說(shuō)明，命題直接遵循課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，在這一大趨勢(shì)下，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清題目指令，提高審題能力是有效提高學(xué)生答題能力的重要途徑。例如：

1. 《理水》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，請(qǐng)從“故事”與“新編”的角度簡(jiǎn)析本文的基本特征。（2019年全國(guó)I卷《理水（節(jié)選）》第9題）

2.結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f(shuō)中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。（6分）（2018年全國(guó)III卷《微紀(jì)元（節(jié)選）》第6題）

試題1考查考生對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征的綜合認(rèn)識(shí)能力，試題2是一道開(kāi)放性題目，考查考生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行探究的能力。這兩道題是以文命題的典型試題，學(xué)生很難這么全面地積累到解答此題相關(guān)知識(shí)，這時(shí)就題解題，認(rèn)清題目的指令尤為重要。顯然“故事”與“新編”，“科學(xué)”與“幻想”分別是兩道題的任務(wù)指令，審清任務(wù)，答題就有方向，不致于答非所問(wèn)，不知所云。

（三）整合高考真題，創(chuàng)編變式新題

高考真題是培養(yǎng)學(xué)生答題能力的最佳文本，但歷年高考真題數(shù)量繁多，文學(xué)類(lèi)文本篇目相對(duì)冗長(zhǎng)，假如歷年的真題都刷一遍，耗時(shí)又低效，很不實(shí)際，因此精選與整合至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)中，可以整合真題或模擬題，選擇典型試題，以單篇帶多篇，創(chuàng)編變式新題，舉一反三，提高效率，在變式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生答題的關(guān)鍵能力。例如：

1.2019年全國(guó)2卷《小步舞》，通過(guò)仿照與整合往年的高考題，可以創(chuàng)編如下變式題：

（1）“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（仿照16年全國(guó)3卷《玻璃》第2小題：“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。）

（2）小說(shuō)中的老舞蹈師夫婦對(duì)小步舞有什么樣的心態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

（仿照14年課標(biāo)Ⅱ卷第3小題：小說(shuō)中守明是一個(gè)什么樣的人物形象？她有什么樣的心態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。）

（3）小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在小說(shuō)中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

（仿照19年全國(guó)2卷《小步舞》第9題：小說(shuō)中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。）

2.2019年全國(guó)3卷《到梨花屯去》，通過(guò)仿照與整合往年的高考題，可以創(chuàng)編如下變式題：

（1）小說(shuō)中的“肩膀硬”有怎樣的含意？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

（仿照2017年全國(guó)卷《窗子以外》第5題：結(jié)合全文，說(shuō)明文中“窗子”的含意。）

（2）小說(shuō)多次寫(xiě)到路，如“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來(lái)越平坦”等，有什么意圖。（6分）

（仿照13年課標(biāo)卷Ⅱ卷《峽谷》第2小題：小說(shuō)中三次寫(xiě)到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。）

（3）小說(shuō)前半部分描寫(xiě)了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫(xiě)趕車(chē)?yán)先酥v述填溝等往事，這樣構(gòu)思有何妙處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）

（仿照13年課標(biāo)卷1卷《喂自己影子吃飯的人》第4小題：小說(shuō)前半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?/p>

當(dāng)然，創(chuàng)編變式題的基本前提是教師熟悉高考真題，并按考點(diǎn)予以梳理，整合出題型特點(diǎn)與答題要點(diǎn)，只有這樣才有可能新擬出高質(zhì)量的變式題。另外，變式題的參考答案也是很考驗(yàn)教師能力的，沒(méi)有捷徑可走，唯有潛心研究，虛心學(xué)習(xí)，不斷完善。但這很值得，也是教師職責(zé)所在，因?yàn)檫@對(duì)提高學(xué)生答題的關(guān)鍵能力效果明顯。

總之，鑒于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》下的高考考查內(nèi)容對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力提出了明確要求，而答題能力無(wú)是關(guān)鍵能力之一，因此在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力是十分必要的。而通過(guò)重組教師答案、審清題目指令和創(chuàng)編變式新題是操作性較強(qiáng)的實(shí)踐嘗試，期待其能高效助力學(xué)生答題關(guān)鍵能力的提升。