劉曉莉

摘 要：有效教學，不僅能豐富學生在美術方面的知識，還能夠更好地培養(yǎng)他們的學習能力，促使他們將所學到的美術方面的知識運用到其他學科中去，以確保自己能夠得到全面發(fā)展。本文擬分析如何進行小學美術有效教學，內容主要包括調動學生的學習熱情;創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;第二課堂，多元課程;進行發(fā)展評價。還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;有效;學習熱情;情境;第二課堂

增強課堂教學的有效性對于教師來說是一件難度較大的事情，如何適應時代的變化，如何讓教學內容與學生的學習情況結合起來，是教師應當深入思考的問題。當前美術教學中存在著許多問題，教師要克服各種教學上的困難，最大限度的增強課堂的有效性。筆者任小學美術教師多年，以下僅將自己的教學經驗與大家分享。

一、調動學生的學習熱情

對學習產生濃厚的熱情是學生不斷投入到學習中來的前提條件，所以在教學的時候，教師應當首先激發(fā)小學生的學習熱情，使得他們感受到學習美術知識是一件充滿樂趣的事情，這樣他們便會全身心地投入到新課的學習中去，從而為有效教學奠定良好的基礎。

其一，教師要改變以往比較刻板的教學方式與課堂上使用的語言，即教師要采用充滿趣味性的語言與學生溝通，在這樣的課堂上，學生不會覺得非常無趣，反而會覺得教師的教學內容是有趣的，所以他們會積極主動地投入到課堂學習中來。

其二，教師可以借助多種教學手段來打造趣味性課堂，很多學生不愿意上課的原因是他們覺得課堂比較沉悶而且較為刻板，所以，教師可借助音頻、視頻等內容來導入新課，讓學生在新課開始之初便對要學習的內容產生濃厚的興趣，這樣便可以推動課堂教學的順利進行。

其三，教師要放下自己的教師身份，與學生進行良好的溝通與互動，讓學生降低對教師的畏難情緒與畏難心理，并感受到教師的人格魅力，從而愿意投入到新課的學習中去，為打造有效課堂奠定良好的基礎。

調動學生的學習熱情對于教師的順利教學有非常大的幫助，美術教師要充分挖掘美術教材中的有趣的知識內容，并選用不同的方式呈現(xiàn)出來，讓學生能夠感受到學習美術知識是一件非常有趣的事情，這樣便能為有效教學奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設良好的美術學習環(huán)境能引發(fā)學生的好奇心和探究欲，讓學生產生直接的興趣。

寬敞的美術專用教室，室內藝術品的擺放，墻壁各類的美術作品，這些環(huán)境的美化使學生處于趣味的畫境體驗，產生激情和強烈的表現(xiàn)欲望。在上《海底世界》一課時，筆者在教室四周擺放了數幅巨大的海底情景圖片，并陳列了許多表現(xiàn)海底生物的藝術作品。學生一進來就猶如置身于神秘的海洋世界中，“真實的海底”體驗讓他們興奮不已，學習熱情大增，這節(jié)課也取得了相當好的課堂效果。

外界的環(huán)境，包括生活情景、大自然美麗的景色等也能激起學生對美的強烈追求。比如，上美術課的時候，恰逢下雨，筆者讓學生走出教室，讓他們到雨中去嬉戲，去體驗被雨點滴打在身上的清涼與驚奇，體驗被雨淋濕的愜意與狼狽，更體驗在雨中的歡樂與激情。這對于學生來說形象是生動的，感受是深刻的。學生對小雨的形象充滿表現(xiàn)欲望，這樣學生就會主動、積極地去把雨中的感受畫下來。

三、第二課堂，多元課程

多元化的課程能夠讓孩子選擇自己喜歡的、堅持自己最愛的，打破傳統(tǒng)美術觀念，帶孩子走向更遼闊的藝術天地。

比如，第二課堂“繪本創(chuàng)作”，指的是創(chuàng)作文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書。我們的主題定為“變色龍帶你認顏色”，通過變色龍經過每一個場景變成不同的顏色，來激發(fā)孩子們的想象力。再通過繪畫把畫面和文字相結合，使之成為完整的一個故事，我們希望孩子們在想象力的海洋里收獲自己的一個豐富有趣的故事。比如，第二課堂“紙漿畫”，紙漿畫是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的工藝美術作品。紙漿畫使孩子們的手，腦，眼都得到了鍛煉，紙泥、漿畫裝飾感很強，做完的作品完全可以掛到家里做為裝飾畫和藝術品為自己的兒童房添彩，也使孩子對多種工具表達的探索興趣有了拋磚引玉的積極作用。再比如，“彩泥樂園”，對孩子來說是一款可以變造出不同玩法的經典玩具。在發(fā)揮想象力的前提下，充分鍛煉孩子的動手能力，對于孩子的主觀能動性和創(chuàng)造力是極有裨益的。

四、進行發(fā)展評價

課堂中，學生在完成作品之后，需要進行展示與交流。對于學生的作品，我們要善待，呵護學生的創(chuàng)作欲望，滿足學生的“成功欲”，這對于保持學生學習美術的興趣有著重要的作用。對于學生言之成理或能自圓其說的評價和判斷，教師都應該給予尊重和鼓勵，這樣更有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！缎抡n標》指出：注重評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一，關注學生掌握技能的情況，更要重視對學學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷、發(fā)展功能及內在激勵作用。

所以，每次創(chuàng)作之后，筆者都讓學生自己來說一說創(chuàng)作的作品，師生互動，讓學生都感受到獲得成功的快樂。通過小組成員之間的相互學習，相互展示，相互點評來達到與人交流的目的;通過自評、他評、師評，互評的方式，對各組作品進行點評，對各自作品優(yōu)點進行介紹，對創(chuàng)作、設計的全過程進行解讀，讓觀眾（孩子們）了解作品成功背后的故事，增添興趣。如在作品完成后，讓小組長把本組設計作品的步驟記錄下來，讓小組成員各自用一句話表達自己在參與設計過程中的感受或想法。讓每一個學生交流創(chuàng)作體會，能體現(xiàn)出對每一個學生的尊重和鼓勵，即使是簡簡單單的交流，也使得學生的創(chuàng)作積極性得以更大的發(fā)揮。

總而言之，實際上，美術學科是素質教育中比較重要的內容之一，教師應當注重其重要作用，并創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生在課堂上能夠全身心的投入進來。這就需要我們在小學美術在課堂教學過程中，要注重增強課堂教學的趣味性，以最大限度的調動學生的學習熱情，讓他們對學習美術知識產生濃厚的興趣。并了解學生的心理需求，正確引導，讓美術成為學生抒發(fā)情感、表現(xiàn)個性的載體，讓學生的心靈得到自由，讓學生的個性得到淋漓盡致的張揚，讓學生全身心地投入到美術學習活動中去，讓學生在美術課堂中做到真正的“樂學”。

參考文獻

[1] 姜艷英：關于提高小學美術課堂教學有效性的幾點建議[J].新課程（小學），2015

[2] 楊文艷：提高小學美術課堂教學有效性的幾點策略[J].科教導刊（中旬刊），2012