劉潔

摘 要：本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行了分析。首先全面的對(duì)當(dāng)前教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，其次在分析小學(xué)閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生閱讀;能力培養(yǎng)

0引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)采取有效的措施，提高他們的閱讀能力是非常關(guān)鍵的，因此對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的思路進(jìn)行研究，探尋出有效的閱讀能力辦法，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展起到的作用很大。

一、現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)閱讀能力不足

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式它是過重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更加重視對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)果的反饋，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，還有學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。并且他對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上不夠重視，雖然在我國(guó)教育改革多年，還有一些教學(xué)方法，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在實(shí)踐的過程中沒有積極的將教學(xué)思路轉(zhuǎn)移過來，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的思路沒有夠暢通，同時(shí)由于在實(shí)踐的過程中一些思維能力還有語言差異的影響，在教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)上沒有積極的將重點(diǎn)放在這方面，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到提高。

2.閱讀能力培養(yǎng)范圍狹窄

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的理念，它的發(fā)展歷來已久，在新課標(biāo)改革之后，很多老師雖然已經(jīng)重視了閱讀能力的培養(yǎng)，但是在具體項(xiàng)目開展的過程中，由于閱讀教學(xué)的開展范圍沒有得到擴(kuò)大，導(dǎo)致在下雪的時(shí)候還是考慮將基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的過程中占據(jù)的比例很少，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的閱讀能力得不到加強(qiáng)。

二、有效策略

為了能夠?qū)⑿W(xué)生閱讀能力提高，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要將他們的閱讀興趣激發(fā)，同時(shí)還需要構(gòu)建有效的教學(xué)情景，開展閱讀教學(xué)，這樣才能夠?qū)⑺麄兊拈喿x能力提高以下，對(duì)這種方法的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中興趣自然是最好的老師想要將學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)那么讓學(xué)生的閱讀興趣提高，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲取更多的樂趣是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，所以在教學(xué)的過程中需要將興趣作為關(guān)鍵目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，一般來說需要根據(jù)學(xué)生的情況，采用引導(dǎo)式的方法，將學(xué)生的興趣吸引，使其在具備好奇心的基礎(chǔ)上將閱讀能力提高，通過這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容充滿期待，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷的將自己的事業(yè)拓展，最終形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以針對(duì)性的將相應(yīng)有趣的問題設(shè)計(jì)，之后再將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)動(dòng)，通過這種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力提高，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的作用還很大。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將有效的閱讀教學(xué)情景構(gòu)建出來，通過有效的教學(xué)情景構(gòu)建，能夠方便語文知識(shí)的交流，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中更加樂意的參與其中。例如在進(jìn)行天鵝內(nèi)容教學(xué)的過程中，老師可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的基礎(chǔ)上，將相應(yīng)的教學(xué)課堂創(chuàng)建，讓學(xué)生在這種背景下更好的對(duì)課文中的語言內(nèi)容進(jìn)行理解，從而將閱讀的順序進(jìn)行推進(jìn)，首先老師可以通過多媒體的方式將天鵝的相關(guān)視頻圖片播放，讓學(xué)生能夠加深對(duì)天鵝的了解之后，再將相應(yīng)的丹頂鶴的故事歌曲播放，讓學(xué)生在聲音并茂的畫面下進(jìn)行課文的復(fù)讀，通過這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力以及認(rèn)知能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，通過語文課堂的方式也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力提高，但是由于課堂培養(yǎng)方式它存在很大的限制性，所以在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，獲取的效果不是很高。而如果采用課外閱讀的方法進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他是能夠?qū)W(xué)生閱讀能力提高的，這主要是在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，他能夠通過課外閱讀的方法將學(xué)生的興趣提高，使其能夠更加的熱愛閱讀。首先老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)目標(biāo)，定期的舉辦文化沙龍或者是趣味競(jìng)賽，通過這種方式來將學(xué)生的求生欲望激發(fā)，使其能夠積極的將課外讀物探尋，同時(shí)在實(shí)踐的過程中，還可以在班級(jí)舉行讀書分享，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约洪喿x的知識(shí)分享給大家，通過相互學(xué)習(xí)的方式將他們的學(xué)習(xí)閱讀能力提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性

在實(shí)踐過程，中學(xué)生閱讀自主性的培養(yǎng)，它是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，這主要是由于自主意識(shí)存在，它利于學(xué)生的主動(dòng)性積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)在一定的范圍內(nèi)還能夠讓學(xué)生將自己的腦筋開動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)他們的自辯能力以及自學(xué)能力起到的作用是很大的，所以在實(shí)踐的過程中，需要按照實(shí)際的情況將合適的方法探尋出來，從而將他們的閱讀自主性能力提高。首先可以通過建立獨(dú)立閱讀的方式將學(xué)生的自信心提高，由于小學(xué)生的智力發(fā)展特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的上面存在相應(yīng)的依賴性，不管是老師或者是學(xué)生，相互之間的不良情緒會(huì)傷害到學(xué)生，讓他們不能夠自愿的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，所以在該環(huán)節(jié)的過程中，需要采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的方式進(jìn)行教育，例如當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)候?qū)W生閱讀能力不強(qiáng)，或者是閱讀流暢度不夠的時(shí)候，老師可以通過表揚(yáng)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)或者是勇氣可嘉，這方面著手，在表揚(yáng)完之后在引導(dǎo)他們將不流暢的具體原因?qū)ふ页鰜?，在這種情況下學(xué)生的自信心就會(huì)受到了鼓舞，那么他的閱讀興趣還有閱讀自主性就會(huì)得到提高。其次在教學(xué)的過程中還需要對(duì)閱讀教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化，在閱讀的時(shí)候，老師可以不定期的將課外語文知識(shí)活動(dòng)創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖姲l(fā)揮出來，這對(duì)提高他們的獨(dú)立思想能力產(chǎn)生的作用很大。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，在上文研究中強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法，目的在于提升小學(xué)的閱讀能力，促進(jìn)他們不斷的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫鐵軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊：B，2012，（1）：152-152.

[2] 陳曉芬.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].文存閱刊，2018，（24）：136.

[3] 閻社玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程·中旬，2016，（10）：206.

[4] 中色格絨.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（15）：332-332.

[5] 于春梅.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，（2）：68-68.