楊開(kāi)平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始受到專家學(xué)者和一線教師的普遍重視。在新課程改革理念的影響下，生活化教學(xué)逐漸成為越來(lái)越多學(xué)科教師重視的方法，數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中重要的一門(mén)科目，核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)策略能夠幫助人們不斷提升自我邏輯思維能力，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。本文通多對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的概述，提出幾點(diǎn)多媒體環(huán)境下生活化教學(xué)的措施，希望能為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：多媒體時(shí)代;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中扮演著十分重要的作用，不僅能夠?qū)W(xué)生思考能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，也為其今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)生活化作為當(dāng)今較為流行的課題，核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)新時(shí)期環(huán)境下我國(guó)教育領(lǐng)域需要重點(diǎn)研究的項(xiàng)目，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是幫助小學(xué)生完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此怎樣堅(jiān)持核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，進(jìn)一步開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念解讀

所謂的核心素養(yǎng)就不僅表示小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，也表示不同素養(yǎng)的達(dá)到整合，結(jié)合人類(lèi)的理性和感性對(duì)整體素質(zhì)重要性加以說(shuō)明。核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)就是講抽象難懂的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢岳玫募寄芑蛘咧R(shí)理論。一般就是小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，更加深刻地了解數(shù)學(xué)，并且對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、全面性有所認(rèn)知。從實(shí)踐角度來(lái)分析，核心素養(yǎng)能夠更好地對(duì)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題

新課程教育改革指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)要求教學(xué)工作和生活緊密聯(lián)系在一起，生活化教學(xué)得到顯著的重視，并且在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中也取得一定的成效。但是，其也衍生出較多的實(shí)際問(wèn)題，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心要義在于教學(xué)和生活能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)整合，但是，很多教師在實(shí)際教學(xué)中會(huì)忽略這一點(diǎn)，還是在日常教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐性受到影響，生活化教學(xué)效果也不夠強(qiáng)烈[1];其次，生活化教學(xué)能夠從一定層面反映出“以人為本”的教學(xué)思想，所以，在對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要能夠立足學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行，但是，個(gè)別教師對(duì)于這種細(xì)節(jié)的重視程度不夠，沒(méi)有從根本上深入到學(xué)生的群體中，導(dǎo)致教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)脫軌;最后，個(gè)別教師給出的情境假設(shè)沒(méi)有從根本上突出小學(xué)生生活特點(diǎn)，或者教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)際感受較淺，缺乏積極性，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情較低。

三、核心素養(yǎng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化措施

（一）能教善學(xué)，理念先行

敢于打破常規(guī)，改變常規(guī)教學(xué)理念。要想更好地對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，教師就要立足于核心素養(yǎng)的層面，借助多媒體大環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將小學(xué)生當(dāng)成主要的教學(xué)主體，教師則發(fā)揮自我引導(dǎo)的作用，更好地理解生活化教學(xué)的含義，并通過(guò)多媒體技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中，引導(dǎo)小學(xué)生在顯示生活中尋找到知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)前，雖然教育改革深化取得顯著的效果，但是，應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響根深蒂固，灌輸式的教學(xué)后果讓小學(xué)生綜合素質(zhì)出現(xiàn)“畸形”，導(dǎo)致小學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。所以，教師可以通過(guò)電腦來(lái)展現(xiàn)各種枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生在日常生活中深刻感受到的數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的價(jià)值，更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題。

（二）源于生活，教學(xué)合一

為了能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到生活化要求，就要能夠突出生活的本意所在，將數(shù)學(xué)方式和生活主題緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的做試卷、做題方式和對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸較為相似，這種和生活化教學(xué)差異較大的教學(xué)方式必然會(huì)被淘汰，因此，教學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠利用多媒體技術(shù)了解當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)個(gè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件來(lái)制定更多的小學(xué)生生活息息相關(guān)的課件。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，講到利用多媒體展現(xiàn)人民幣相關(guān)知識(shí)這一章節(jié)，教師可以首先讓小學(xué)生了解我國(guó)幾代人民幣的發(fā)展歷史，為了能夠小學(xué)生更好地了解人民幣不同數(shù)值的作用，教師就可以通過(guò)多媒體制作出合適的教學(xué)情景，例如制造出小學(xué)生扮演顧客和商家的情境，學(xué)生進(jìn)行商品購(gòu)買(mǎi)、另一個(gè)則負(fù)責(zé)找零，更好地明白花銷(xiāo)多少，找回多少。同時(shí)也可以播放當(dāng)前小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片，這就能夠活躍課堂氣氛，讓師生之間的互動(dòng)增加，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。長(zhǎng)期選擇這種教學(xué)方法不僅能夠讓師生感情得到聯(lián)絡(luò)，還能夠保證教學(xué)效果得到提升。

（三）立足教材，創(chuàng)新教學(xué)

教材內(nèi)容要能夠和生活化教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，并且和現(xiàn)代化的教學(xué)理念存在偏差，但是，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握上，還要更好地加以利用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教材要不斷補(bǔ)充新鮮的血液，教師還要通過(guò)有效措施來(lái)提升小學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)同，在日常生活中挖掘更多的教學(xué)資源，還要保證這種教學(xué)資源和實(shí)際生活緊密相關(guān)，從而更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)積極性[3]。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸成為重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要做好日常教學(xué)工作，還要能夠不斷學(xué)習(xí)、加深對(duì)核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)同，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，彰顯出核心素養(yǎng)所具有的價(jià)值，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定重要的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪秀麗.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2018（03）：61.

[2]朱萬(wàn)松.構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（11）：6.

[3]黎敬萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）：161.

（作者單位：云南省保山市龍陵縣臘勐鎮(zhèn)松山完全小學(xué)）