徐燕蘭

摘要：在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，班主任扮演著整個(gè)學(xué)習(xí)過程中十分重要的角色。他既是學(xué)校教學(xué)管理工作所依靠的主要力量，也是引導(dǎo)學(xué)生有正確學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的一面旗幟。所以想要營(yíng)造一個(gè)較為良好的班級(jí)氛圍，就需要班主任積極的發(fā)揮其工作的優(yōu)勢(shì)，找出并且解決在班級(jí)管理方面存在的一些問題，將本職工作做好的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的身體以及思想上都做出正確的引導(dǎo)?；诖吮疚氖紫群?jiǎn)要分析小學(xué)低年段班主任工作存在的問題，隨后提出小學(xué)低年段班主任工作改進(jìn)途徑以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;班主任;工作問題;途徑探討

引言：

在小學(xué)的教學(xué)過程中，班主任既扮演著班級(jí)管理者的角色，也是整個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。為了良好的提升班級(jí)管理效率，需要班主任加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)小學(xué)生走出正確的指導(dǎo)。小學(xué)生具有著心智仍然發(fā)育不成熟以及管理難度較大的特點(diǎn)。并且在小學(xué)的過程中，班主任負(fù)責(zé)的內(nèi)容較多，班里的瑣碎事務(wù)也較多，所以在小學(xué)低年段班主任的工作過程中會(huì)經(jīng)常遇到一些問題。通過對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決策略。為小學(xué)低年段班主任工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年段班主任工作存在的問題

（一）管理思想落后，管理方法單一

近些年來，許多小學(xué)低年段的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中都是過于依賴學(xué)校的基本管理要求，并且嚴(yán)格的按照學(xué)校制定的規(guī)章制度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。制定較為嚴(yán)格的管理?xiàng)l框，這就導(dǎo)致小學(xué)生容易出現(xiàn)逆反心理，不遵守老師的管理要求_[1]。比如在一些班主任的管理工作進(jìn)行過程中，過于依賴自己個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，并且通過結(jié)合上級(jí)的要求和指示，制定一個(gè)較為刻板的框架，對(duì)于學(xué)生的行為舉止進(jìn)行過于嚴(yán)格的硬性規(guī)范，但是卻忽略了學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及管理工作進(jìn)行中的人情味。忽視發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理過程中和自我管理過程中的一個(gè)主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中永遠(yuǎn)處于被動(dòng)地位。再加上低年段的小學(xué)生都較為好玩好動(dòng)，對(duì)于外界充滿好奇心理，安全意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)都較差，這就更大的程度上加深了小學(xué)低年段班主任管理工作的難度。所以想要提升班級(jí)管理的效率，需要班主任將學(xué)校管理、家庭管理以及學(xué)生自身的特色結(jié)合起來。來制定一套有效的管理方案，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)又幫助管理工作的良好進(jìn)行。另外，仍存在班主任缺少創(chuàng)新意識(shí)，將學(xué)生的管理過于嚴(yán)格在課堂、校園內(nèi)都對(duì)學(xué)生實(shí)行著嚴(yán)格的管理的情況，無法與家長(zhǎng)形成良好的溝通，這也是導(dǎo)致班級(jí)管理效果不佳的一個(gè)重要因素。

（二）重智育、輕德育

在管理工作進(jìn)行的過程當(dāng)中，有著一個(gè)正確的管理理念是十分重要的。許多班主任在班級(jí)管理過程中將主要的精力都放在了學(xué)生的成績(jī)上，但是在學(xué)生的思想品德發(fā)展上面有了些許的忽視。這種重智育、輕德育的培養(yǎng)方式，雖然使學(xué)生雖然得到了較好的成績(jī)。但是在思想上面卻有著一定的缺失，班主任應(yīng)該多注重學(xué)生德育方面的發(fā)展。如果學(xué)生有樂于助人等等的優(yōu)異特點(diǎn)，就可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以智育、德育共同發(fā)展來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。

二、小學(xué)低年段班主任工作問題改進(jìn)途徑

（一）樹立正確的教育理念

近些年來，我國(guó)大力提倡以人為本的教育理念，并且以人為本已經(jīng)成為了新課改的核心，這種以人為本的教育理念，主要強(qiáng)調(diào)需要學(xué)生全面和諧充分發(fā)展，也讓學(xué)生成為教育的主體，將學(xué)生的體驗(yàn)以及學(xué)生的特點(diǎn)放在重點(diǎn)位置，讓教師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展以及成長(zhǎng)_[2]。在這種理念已經(jīng)有著大范圍的推廣的前提條件下，一些小學(xué)低年段班主任也已經(jīng)成功的將教學(xué)觀念進(jìn)行革新。更加做到尊重關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)心世界，并且站在學(xué)生的角度去思考一些問題，讓班級(jí)的管理工作變得更加靈活，給予學(xué)生更多展示自己以及發(fā)揮自己特點(diǎn)的空間。比如在進(jìn)行小學(xué)低年段班主任選取班干部的過程當(dāng)中，更多的將任用權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。

（二）關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)生的全面發(fā)展是尤為重要的，無論是在成績(jī)還是在思想上都要得到一定的正確的引導(dǎo)。在日常管理的過程當(dāng)中，班主任需要細(xì)心的觀察，以及能夠善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的特點(diǎn)，給予學(xué)生積極的表?yè)P(yáng)，這樣一來，學(xué)生受到老師的鼓舞就可以更加有動(dòng)力的向前不斷進(jìn)步。在成績(jī)方面，教師不應(yīng)該給予學(xué)生過多的壓力，一味的追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異。也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德上面的正確引導(dǎo)，樹立班級(jí)良好的風(fēng)氣，教師可以通過開展一些有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生樹立正確的思想觀和人生價(jià)值觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總體來說，小學(xué)低年段班主任工作是較為復(fù)雜的，但是通過對(duì)于工作中所遇到的問題不斷的分析以及提出相應(yīng)的解決策略，已經(jīng)為班主任的工作提供了一定的指導(dǎo)方向，為構(gòu)建和諧班集體提供了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉霞.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對(duì)策[J].新作文：教研，2018，000（002）：P.183-183.

[2]張同祖.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對(duì)策探討[J].考試周刊，2018（16）：177-177.