湯高翔

思想品德作為小學(xué)階段中教育小學(xué)生行為與規(guī)范的重要課程，教師在教學(xué)中要科學(xué)、有效地運用一些實踐活動，逐步的、潛移默化地向小學(xué)生們貫徹思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)之中所規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)并提高小學(xué)生對品德認(rèn)識以及對品德判斷的能力，培養(yǎng)其文明的德育行為與良好的文明習(xí)慣。

一、培養(yǎng)品德意識，養(yǎng)成良好品行

當(dāng)前，由于環(huán)境的影響，一些小學(xué)生在與其他人交往過程中無意識地就表現(xiàn)出諸如缺乏誠信，缺乏愛心、同情心，缺乏集體榮譽感，自私自利，好逸惡勞，不守時間等行為現(xiàn)象。針對這些價值觀缺失的現(xiàn)象，我們要從單純的對課程內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的“德”和“能”的綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)上來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以知識的傳授、灌輸為主導(dǎo)，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，喪失了“授人以漁”的教育思想。在具體的教學(xué)過程中，并讓學(xué)生們懂得“人不識禮儀，寸步亦難移”的道理。思想品德教學(xué)，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生的富于幻想，好勝心切，模仿性強(qiáng)，他們特別需要找到具體的值得尊敬的人物學(xué)習(xí)和模仿。在思想品德教材中，歷代偉人，英模人物，學(xué)生中的好人好事，也隨處可見。因此，我在教學(xué)中充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，不但讓學(xué)生知道他們是怎樣做的，而且要讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁催@樣做。

此外，思想品德課上的師生感情是否融洽，對教育效果影響很大。?總之，冰凍三尺非一日之寒，良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功。在《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的指導(dǎo)之下，幫助學(xué)生們建立起標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范與行為，從而為下一步思想品德教育打下良好的基礎(chǔ)，這樣才可以有力提升小學(xué)生品德行為的養(yǎng)成。

二、改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高課堂德育實效

教師在教學(xué)導(dǎo)入中要體現(xiàn)生活化 。學(xué)習(xí)最好的刺激，來源于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料具有興趣。因此對于教師而言，要在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用有趣的方式或者內(nèi)容調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。目前我們的農(nóng)村小學(xué)很少有學(xué)校會給小學(xué)生提供深入社會實際體驗的機(jī)會。對小學(xué)生的思想品德教育僅僅局限在課堂上。首先，我們要營造學(xué)習(xí)環(huán)境，提升人文素養(yǎng)。其次要營造工作環(huán)境，提高群體水平。小學(xué)思想品德課需要教師在摸索中實踐，在碰撞中生成，在交流中提升。因此，可以采用專家引領(lǐng)模式，即邀請市、區(qū)教研員來校講座、進(jìn)行聽課指導(dǎo)，幫助教師更新觀念;還可以充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，采用骨干示范模式，定期安排思想品德學(xué)科的研究課，領(lǐng)導(dǎo)班子及學(xué)科任課教師一起聽評課、研討、交流，營造一種積極參與、合作互動的研討氛圍，提高校本教研的針對性和實效性。

三、開展多種活動，培養(yǎng)良好品行和愛國精神

教師需要積極開展實踐教育活動。思想品德的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為規(guī)范，因此教師要在課堂中將那些具有較強(qiáng)理論性的知識傳授給學(xué)生，教師可以在校內(nèi)組織一些訓(xùn)練活動，抓住小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)思想品德知識的時機(jī)，通過這樣的活動增加學(xué)生獲得思想品德的感性知識，進(jìn)而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的知行統(tǒng)一，從而促進(jìn)小學(xué)生形成自己的道德評價能力。

可以定期開展幫扶助民活動，讓小學(xué)生參與社區(qū)幫扶助民活動，如為敬老院老人洗衣服、剪指甲、聊天;針對有困難的殘疾人做些力所能及的幫助等等。讓他們自己去思考如何去幫助、關(guān)心他人，去思考自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣去做，應(yīng)該用什么樣的方法去做。另外，還要培養(yǎng)小學(xué)生的綠色環(huán)保意識，鼓勵學(xué)生參與社區(qū)的綠色環(huán)保活動，使其充分體驗集體生活、集體榮譽，逐漸培養(yǎng)他們自我意識到自己始終是集體的一部分、社會的一部分，是集體的主人，是社會的一份子，同時幫助小學(xué)生們學(xué)會關(guān)愛大自然、關(guān)愛社會;從而才可以進(jìn)一步促使學(xué)生們在實踐活動之中更加熱愛生活，熱愛自己的祖國、家園，促進(jìn)學(xué)生積極向上、愿于奉獻(xiàn)精神的樹立。

四、提升生活能力，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了認(rèn)識，知道應(yīng)該怎么做，而在實際生活中卻疏于行動，缺乏實踐。如果學(xué)生不能將知識轉(zhuǎn)化成能力，那教學(xué)也就算不上回歸了生活。課程以小學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，但并不代表教學(xué)是他們現(xiàn)實生活的完全重現(xiàn)，不能僅僅停留在模擬生活、交流經(jīng)驗的層面。教師要致力于使課程、教材、教學(xué)回到小學(xué)生的生活中去，使他們積極的對待生活，提升小學(xué)生解決問題的能力、生存的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會更好地生活，實現(xiàn)課程、教材、教學(xué)向?qū)W生生活的回歸。教學(xué)要實現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為和諧發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐品質(zhì)，不可能三五天就能完成，需要耐心，是一個過程。總之，小學(xué)思想品德課程從小學(xué)生的生活中來，要再回到小學(xué)生的生活中去。

五、優(yōu)化評價方式，體現(xiàn)生活化教育

在小學(xué)的思想品德教育課堂中，涉及對小學(xué)生評價的問題。評價內(nèi)容包含以下幾個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這樣的評價有效地促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，對于具體的實施來說，教師可以采用定性評價法，例如通過競賽的方式或組織活動等，再加入學(xué)生之間的互評以及小學(xué)生的自評等方式，其目的是培養(yǎng)小學(xué)生對生活的熱愛、良好的生活態(tài)度以及注重個性發(fā)展等具有積極的作用。教師還可以適當(dāng)?shù)匕才偶议L參與其中，通過家長反映學(xué)生在家里的行為以及表現(xiàn)情況，然后教師通過總結(jié)學(xué)生自評、學(xué)生之間互評以及家長反饋這三方面的信息結(jié)果，為學(xué)生做出全面地、綜合地評價。

小學(xué)思想品德課教學(xué)在品德行為方面主要是促使小學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)上把對正確的品德理解與判斷應(yīng)用于社會生活實踐中去，以文明禮貌、遵紀(jì)守法為基本準(zhǔn)則，并在此前提下進(jìn)一步培養(yǎng)、指導(dǎo)小學(xué)生樹立起愛國主義精神以及正確的理念信念。