丁冬婷

摘要：在我國的初中教學(xué)當(dāng)中加強道德與法制的教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的道德思想，幫助學(xué)生樹立形成法律意識，在教學(xué)當(dāng)中采用探究式的教學(xué)模式能夠有效的促進學(xué)生能力的進一步提升?；诖?，本文首先研究了在我國初中道德與法制教學(xué)當(dāng)中存在的問題，之后從三個方面研究了探究式教學(xué)在我國的初中道德與法治當(dāng)中的教學(xué)方案，以供有關(guān)人士進行參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);初中教學(xué);道德與法治

一、道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問題

（一）學(xué)科重視程度低

由于初中階段的教學(xué)當(dāng)中教師更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)試教育取得的成績，對于平時學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的語文、數(shù)學(xué)、英語等成績的重視程度更高，對于學(xué)生的思想文化課程、法治教育課程的重視程度仍舊存在一定的輕視現(xiàn)象。學(xué)校在課程安排的過程當(dāng)中也會將大多數(shù)的時間安排在主要的科目教學(xué)當(dāng)中，對于道德與法治的課程時間安排較少。不少的教師在教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生在道德與法治教學(xué)當(dāng)中取得的實際成績，對于學(xué)生真正的思想文化素養(yǎng)、法治觀念等重視程度不足。沒有充分的認(rèn)識到道德與法治課程對于學(xué)生人生觀以及世界觀塑造的重要性，這對于學(xué)生的后期成長過程具有較大的影響。同時在課程安排不足的狀況之下，一些教師對于課程的設(shè)計難以深入、精細(xì)化，學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)僅僅停留在表面的階段當(dāng)中，對于學(xué)生的實際成長具有較大的不利影響。

（二）教學(xué)手段較為單一

不少的教師在教學(xué)當(dāng)中難以充分的收集道德與法治教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置豐富的教學(xué)形式，不少的教師僅僅沿襲傳統(tǒng)化的教育教學(xué)方式，學(xué)生在長久化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式感到較為厭倦，不愿意進行深入化的學(xué)習(xí)。不少的學(xué)生對于初中的道德與法治教育教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，教師需要在今后的教學(xué)當(dāng)中了解學(xué)生的實際生活，采用更加貼近生活化的教學(xué)方式來進行課堂教育教學(xué)。不少的學(xué)生對于遇到的問題不愿意進行深入化的思考，在學(xué)習(xí)當(dāng)中教師不能夠及時地采用引導(dǎo)探究化的教學(xué)模式進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅接受知識的灌輸，缺乏思考的主動性和靈活性。

二、探究式教學(xué)方案在道德與法治教學(xué)當(dāng)中的方案研究

（一）營造探究式學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中一些教師沒有充分的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感覺課堂教學(xué)較為枯燥和沉悶。為了能夠進一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的探索欲望，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對于課堂教育教學(xué)氛圍的營造，注重設(shè)置積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的環(huán)境當(dāng)中激發(fā)自己的思維能力，對問題進行深入化的探索。教師在教學(xué)當(dāng)中可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、情景教學(xué)等方式營造良好的教育教學(xué)氛圍，在相應(yīng)的情景當(dāng)中讓學(xué)生能夠進入到一個更加自由開放的環(huán)境當(dāng)中。同時，教師應(yīng)當(dāng)積極尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的意見，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的興趣。鼓勵學(xué)生在課堂探究活動當(dāng)中積極進行發(fā)言，從不同的方面來研究和思考問題，更好的鼓勵學(xué)生想出不同的思想。采用小組化的教學(xué)模式讓學(xué)生積極進行探究，學(xué)生們通過小組探究的教學(xué)方式能夠更好的認(rèn)識不同的思想，加強學(xué)生之間的相互交流[1]。例如，在進行《社會主義核心價值觀》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們對于單一化的教學(xué)方式較為方案，這時教師可以采用講故事的方式來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師可以講解帶有核心主義價值觀的案例，借助名人事跡、道德榜樣等幫助學(xué)生從人物角色當(dāng)中來找到社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，樹立形成正確的思想觀念和價值觀念[2]。

（二）合理設(shè)置探究教學(xué)主題

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的設(shè)置不同的教學(xué)主題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望，通過設(shè)置不同的問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生更好的參與到班級當(dāng)中的探索活動當(dāng)中。教師設(shè)置的探究問題對于學(xué)生的探究興趣的研究和激發(fā)具有十分重要的影響，注重問題設(shè)置的新穎性和創(chuàng)新性。緊密地結(jié)合學(xué)生的實際生活來設(shè)置必要的問題，鼓勵學(xué)生將自己的興趣融合到學(xué)生的日常問題設(shè)計當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中可以緊密圍繞當(dāng)前社會當(dāng)中出現(xiàn)的問題來設(shè)置相應(yīng)的話題，在貼近學(xué)生身邊的基礎(chǔ)之上，更好的設(shè)置相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行討論和研究。學(xué)生通過對身邊的了解能夠更好的結(jié)合實際的生活經(jīng)歷對主題進行研究和學(xué)習(xí)，促進自身能力的進一步提升。另外，教師要注重主題教學(xué)的新穎性，鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容進行研究，鼓勵學(xué)生們積極提出不同的設(shè)置主題，幫助學(xué)生們更好的進行研究。例如，在《我們周圍的環(huán)境》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識已經(jīng)有了很深的認(rèn)識，教師可以積極組織學(xué)生組建形成不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生將自己身邊發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、環(huán)境保護的意義、環(huán)境保護的具體措施等進行深入的研究，采用發(fā)散性的思維，對其中存在的道德問題以及法治問題進行研究。學(xué)生在探究當(dāng)中從多個方面對有關(guān)環(huán)境的問題進行了探討，在教師問題的指導(dǎo)之下，更好的對教材當(dāng)中的內(nèi)容進行了學(xué)習(xí)，進一步加深了對于知識的印象[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在我國初中階段的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)充分對探究式的教學(xué)模式進行研究，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教育教學(xué)形式，提升教育質(zhì)量，完善思想道德教育內(nèi)容，更好的改善教學(xué)方案，促進學(xué)生能力的提升。

參考文獻：

[1]臧柳成. 探究式教學(xué)在初中道德與法制課中的策略探討[J]. 考試周刊， 2017（84）：81-81.

[2]顧聲威. 探究性學(xué)習(xí)在初中道德與法制課上的應(yīng)用[J]. 新智慧， 2018（25）：38-38.