黃俊

摘要：新課程理念下的高中物理教學(xué)，要求教師必須做出新的思考和改變，才能適應(yīng)和促進(jìn)教學(xué)。本文以此著眼，從“構(gòu)建和諧的課堂情景”和“構(gòu)建自立、探索、合作的學(xué)習(xí)方式”兩方面做了積極思考和探索，對(duì)改變教師觀念和教學(xué)行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有效有用的學(xué)習(xí)方式，有一定借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);情景構(gòu)建;自主學(xué)習(xí);方式培養(yǎng)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，每堂有價(jià)值課都有不可復(fù)制的教情與學(xué)情。在具體的教學(xué)中，不斷地探索與嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能、積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和研究，對(duì)提高教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生能力有不可替代的價(jià)值。

在具體的教學(xué)中，可從以下兩方面下功夫：

一是構(gòu)建和諧的課堂情景。有效課堂教學(xué)源于良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生思考生活和知識(shí)，提出值得探究的問(wèn)題，教師必須利用合理構(gòu)想、恰當(dāng)材料和精練語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和問(wèn)題的關(guān)注。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探索愿望。學(xué)習(xí)需要不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景以引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)求知欲，使學(xué)生思維在問(wèn)題與探索中得以促進(jìn)和發(fā)展。具體創(chuàng)設(shè)可以這樣：一是創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生觀察興趣的問(wèn)題情景。如教“平拋物體運(yùn)動(dòng)”，就可先讓學(xué)生觀看“飛機(jī)投擲炸彈”視頻，并定格在飛機(jī)下有三枚炸彈的畫(huà)面，再讓學(xué)生提出與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題。經(jīng)討論，學(xué)生可能會(huì)提出“飛機(jī)做什么運(yùn)動(dòng)？飛機(jī)投下的炸彈做什么運(yùn)動(dòng)？左邊三顆炸彈在同一豎直線(xiàn)上，右邊三顆炸彈為何不在同一豎直線(xiàn)上？炸彈的運(yùn)動(dòng)軌道如何？”等問(wèn)題，進(jìn)而引入新課教學(xué)。二是創(chuàng)設(shè)否定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情景。如教學(xué)“閉合電路的功率”，學(xué)生知道當(dāng)外電路電阻與內(nèi)電路電阻相等時(shí)，電源輸出功率最大，可這樣設(shè)問(wèn)——E=2V，R=8，問(wèn)當(dāng)r=1、2、4、8中哪個(gè)時(shí)，電源輸出功率最大？學(xué)生會(huì)認(rèn)為r=8時(shí)電源輸出功率最大，而實(shí)際是r=1時(shí)。教學(xué)中，要打破學(xué)生思維定勢(shì)，讓學(xué)生從不同角度思考，去尋找發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的途徑，而從產(chǎn)生合理、新穎的解決方法。三是創(chuàng)設(shè)能誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情景。教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的情景，讓學(xué)生大膽想象，如學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律時(shí)，可提問(wèn)——“蘋(píng)果為什么從樹(shù)上掉下而不往天上飛？若蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得與月亮一樣高，蘋(píng)果還會(huì)落地嗎？月亮不就是一個(gè)巨大蘋(píng)果嗎？月亮為什么不會(huì)落下來(lái)？蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)得多高，蘋(píng)果才會(huì)不至于落向地面？”等問(wèn)題，讓學(xué)生充分萬(wàn)有引力定律及衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

更新教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，將各教學(xué)因素優(yōu)化整合，運(yùn)用新課程理念，創(chuàng)新教法，實(shí)施有效教學(xué)。以《反沖運(yùn)動(dòng)》為例，課前首先研究教學(xué)大綱，明確該內(nèi)容只要求從動(dòng)量守恒角度認(rèn)識(shí)其現(xiàn)象即可;再分析教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，要求預(yù)習(xí)并布置以小組為單位設(shè)計(jì)一相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在課上展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并用動(dòng)量守恒去解釋。這種設(shè)置，必能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，涵泳創(chuàng)造能力，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

增強(qiáng)情感教育因素，涵泳和諧課堂。教學(xué)是情感交流活動(dòng)，應(yīng)充分重視情感因素。因此，積極涵泳和諧課堂對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大作用。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小要做到三點(diǎn)：一是要尊重個(gè)體差異，以小小優(yōu)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀轉(zhuǎn)化;二是允許學(xué)生有不同見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠有說(shuō)、想、做自由空間;三是加強(qiáng)與學(xué)生了解和溝通，做他們的知心朋友。

二是構(gòu)建自立、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，同學(xué)間互動(dòng)是最寶貴的教學(xué)資源，不僅能互相促進(jìn)提高認(rèn)知能力，還利于團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，重在學(xué)習(xí)、思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。具體操作上，應(yīng)突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。老師的示范性調(diào)整為探究，封閉性問(wèn)題調(diào)整為開(kāi)放性課題，終結(jié)性結(jié)論調(diào)整為過(guò)程性探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的氛圍和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地進(jìn)行觀摩、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和理等，最終構(gòu)建性的知識(shí)系統(tǒng)。如在學(xué)生學(xué)完自藕變壓器之后，有的學(xué)生會(huì)提到滑線(xiàn)變阻器結(jié)構(gòu)與其相似，那么滑線(xiàn)變阻器能不能當(dāng)作自藕變壓器使用呢？學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成從而能達(dá)到很好效果。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力。

自主探索：在研究中學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，研究探索新知的過(guò)程，應(yīng)是從物理角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題完成認(rèn)知建構(gòu)，發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程，教師要用開(kāi)放、寬容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入充滿(mǎn)著探索與挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要深入了解并科學(xué)調(diào)控研究性學(xué)習(xí)過(guò)程。盡可能提供并豐富探索性學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高各方面素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地利用教材中內(nèi)容進(jìn)行研究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。例如學(xué)完平拋運(yùn)動(dòng)后，我們幾位同事和同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了一個(gè)《測(cè)定自行車(chē)行轉(zhuǎn)過(guò)程中的阻力系數(shù)》研究性學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

合作交流：在互動(dòng)中學(xué)習(xí)?；?dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作呈現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生客觀存在的差異性要求學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)感受物理思想與方法，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)合作意識(shí)和態(tài)度，獲得反思的糾正機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，差異互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)展。如在討論一對(duì)相互作用的摩擦力做功時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，然后在課堂上交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)，起到很好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略是廣大教師所追逐的目標(biāo)，也是新課程改革對(duì)教師教學(xué)更高的要求。以上只是個(gè)人在教學(xué)中所作的一點(diǎn)研究及嘗試，相信在廣大教育工作者的努力下，在今后教學(xué)中不斷探索和研究，一定會(huì)使高中物理有效教學(xué)策略研究更加深刻具體，從而更好地在教學(xué)中實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]韓亞軍.新課程理念下的高中物理教學(xué)（j）.?新課程（下），?2010（08）;

[2]張義勇.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性的思考（j）.中學(xué)物理，2017（11）。