龔貞洪

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)行，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，增加他們的國家榮譽(yù)感，提高他們的責(zé)任感和使命感。在中國的教育理論體系中，愛國主義教育始終占據(jù)著核心地位，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國正是教育價值觀的重要體現(xiàn)之一。小學(xué)生作為國家發(fā)展的后續(xù)儲備力量，培養(yǎng)其愛國主義情懷是教育的主要任務(wù)。本文首先指出當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)愛國主義情懷存在的問題，并從課堂閱、寫作教學(xué)、及課下教學(xué)中提出了一些培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;愛國情懷;實(shí)施策略

引言

愛國主義是中華民族屹立于民族之林的推動力，是中國悠久歷史中文化傳承的紐帶，是中華民族的寶貴財富，也是中國兒女民族精神的核心。弘揚(yáng)民族精神，樹立愛國主義情懷，是愛國主義教育的重要內(nèi)容。在外來文化廣泛傳播、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅速的當(dāng)今社會，學(xué)校教育更應(yīng)該重視學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)，保證他們在接收豐富文化的同時，不忘傳統(tǒng)文化的傳承。本文從課上閱讀文獻(xiàn)教學(xué)、布置愛國立意的習(xí)作練習(xí)、課外教學(xué)等方面探究實(shí)施策略，提高小學(xué)語文教學(xué)中愛國情懷的培養(yǎng)效果。

一、當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)愛國主義情懷存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)存在問題

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的年齡較小，對于語文學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)不明確，他們盲目地遵循老師的思想教育，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行被動的知識記憶和理解，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果差。在教學(xué)中，教師注重對教材中理論知識的解釋，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，缺乏對愛國主義情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)方向錯誤，學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離。

（二）語文能力和情感問題

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，對于不同的文章內(nèi)容均包含有不同的人文情感，如親情、友情、愛情或愛國之情等，對于這些文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師對于教材的內(nèi)容分析和知識講解過于理論化，情感教育部分不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際閱讀中難以準(zhǔn)確提煉出文章的中心思想。小學(xué)語文教學(xué)中，老師缺乏對學(xué)生愛國情懷等積極感情內(nèi)容的引導(dǎo)和啟發(fā)，導(dǎo)致他們語文學(xué)習(xí)效率和領(lǐng)悟能力難以提高，語文情感體驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔恪?/p>

二、如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

（一）在閱讀教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教學(xué)

根據(jù)新課程改革的相關(guān)需要，在小學(xué)語文課上，教師必須牢牢把握語文知識和愛國情懷的基本特色，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，整體把握語文教學(xué)體系，充分應(yīng)用教材中的資源，將愛國主義情懷滲透進(jìn)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

例如可以在讀書教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，在課程內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)該選擇具有典型的愛國情懷的文章，如緬懷革命烈士的《狼牙山五壯士》、《囚歌》等，或者歌頌祖國大江大河的《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》、《草原》等，又或是維護(hù)祖國尊嚴(yán)的《晏子使楚》等。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗誦課文，在閱讀中，可以使學(xué)生情感融入文章的字里行間，并與作者產(chǎn)生更深的情感共鳴。小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）在寫作教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教學(xué)

除了日常課堂上課文閱讀教學(xué)外，教師還可以從習(xí)作教學(xué)入手，組織各種寫作教學(xué)活動，如開展愛國情懷征文活動。寫作練習(xí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，其特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的針對性和靈活性，使學(xué)生能夠充分理解文本的內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的愛國主義精神。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時總覺得沒什么素材可用，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置寫作練習(xí)，學(xué)過的教材內(nèi)容就是很好的寫作素材，這樣不僅可以加深他們對文本的理解，還可以鍛煉寫作技巧，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，提高寫作水平，更有利于加深學(xué)生的愛國情感。此外，學(xué)生可以從中體驗(yàn)生活的美好，領(lǐng)略祖國的壯麗風(fēng)光，積累習(xí)作素材的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。

（三）在課下開展愛國主義教學(xué)

除了平時的課上教學(xué)外，教師還可以組織各種課外教學(xué)方法。例如，“一周讀一本具有愛國情懷的書籍”，讓學(xué)生定期閱讀相關(guān)的愛國書籍，并做閱讀筆記，充分調(diào)動他們的閱讀積極性，讓愛國主義情感融入學(xué)生的日常生活。通過課外閱讀，不僅增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，更能夠拓寬他們的視野，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志和高尚的情操。還可以開展一系列后續(xù)活動，如閱讀交流會，讓同學(xué)之間交流閱讀的心得和體會，提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，更有助于同學(xué)之間共同進(jìn)步。

（四）學(xué)校，家庭，社會相互配合

學(xué)校作為一個教師傳授知識和學(xué)生接受知識的銜接平臺，要貫徹育人的本質(zhì)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師制定教學(xué)規(guī)劃，開展愛國征文活動、愛國電影觀賞等活動。建設(shè)良好的教育基地，配合教師的日常教學(xué)活動，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高愛國主義教育的效果，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢。在家庭教育中，家長應(yīng)為孩子樹立榜樣，營造濃厚氛圍，與課堂教育相輔相成。學(xué)校、家庭和社會應(yīng)相互配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的目的。

結(jié)語

愛國主義教育是永恒的主題。作為小學(xué)語文教師，不僅要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，還要擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)愛國主義的責(zé)任。教師在開展教育教學(xué)活動時，不僅要用職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，還要有強(qiáng)烈的愛國主義意識，并融入日常教學(xué)活動。新時代教育活動中，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到愛國主義教育意義重大，并以飽滿的熱情投入到教育工作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)人才。

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