梁修堂

摘 要：互聯網技術高速發(fā)展是社會進步與經濟水平提升的一個重要突出特征，互聯網技術的發(fā)展使多個行業(yè)領域的經營模式發(fā)生了改變，教育領域中也有互聯網技術技術的應用?；ヂ摼W技術可以是傳統(tǒng)課堂教學單一枯燥的局面得到改觀，提升課堂氛圍的活躍性，優(yōu)化教學過程。并且數學教師還可以使用互聯網技術技術，拓展課程資源，將一些課本上沒有的知識引入教學中，擴高中生的知識面。

關鍵詞：互聯網+;高中足球;實踐課;教學策略

引言：社會的不斷進步，讓我們逐漸進入到了互聯網時代。足球課程作為高中體育教育體系中不可缺少的一部分。在互聯網背景下，互聯網+教育的形式雖然在某種程度上給高中體育教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，但不可否認，其與此同時給高高中體育教育帶來了全新的機遇。而要想提升高中足球實踐課教學質量，在互聯網背景下就必須重視課程資源的建設。同時，本文也將對該方面內容進行深入研究。

1.高中足球實踐課教學反思

教學觀念問題

在原有的高中足球教學過程中，大多數老師都是僅僅注重足球技能訓練教學，將足球技能動作生搬硬套地灌輸給學生們，并沒有讓學生們通過理解實踐中的一些具體例子來進行教學。如果是生搬硬套地傳授給學生們，會讓學生們對于足球技能知識覺得枯燥無味，也讓整體課堂教學變得吃力，同時學生們也不太聽得懂。高中階段的學生，他們大多處于抽象化思維形成的階段，對外界新鮮、有趣、直觀的事物好奇心比較強，但是大多數的體育教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念以及教學場地限制的影響，導致很多數學項目都無法實際開展，學習過程十分的枯燥乏味，學生的學習興趣自然低下。

教學目標不明確

在互聯網背景下，隨著信息數據的高度發(fā)展，對今后人才的足球教學應用能力提出了更高的要求，并在此過程中明確了足球實踐課教學的改革方面。在教學目標的確定上，需要根據高中人才培養(yǎng)評估建設的教改精神，結合崗位能力培養(yǎng)，把足球實踐課課程目定位到對學生技能訓練，以及綜合素質的提升上。另外，需要明確以培養(yǎng)學生運動技能為核心目標，站在學生身心健康發(fā)展的角度上，把基本的足球技能與運動鍛煉結合到一起，提高學生的足球技能實踐應用能力。

教師授課方法的問題

由于每個學生接觸足球訓練的時間段與時長是不同的，所以，每個學生的體育能力均有所不同。在教學中，教師應注重學生個性化差異，開展合理的足球實踐教學才能實現整體教學質量的提升。然而，就實際情況可知，教師并沒有重視學生的個性化差異，沒有做到因材施教，導致有的學生體育學習吸收快，而有的學生則因難以消化體育知識內容而放棄學習。

體育考核模式的問題

體育教學中，考核模式過于陳舊、單一化的問題在很早的時候就已經存在了，直到今天這些問題都沒有得到解決，在很多學校中，都存在著，教師為了使學生的體育考核成績合格，一味采用應試教育方法，讓學生進行機械化的練習，進行的體育訓練內容也是針對體育考核內容的，訓練內容十分單一化。事實上現行的體育考核制度對于學生而言，并沒有太大的用處。

2.互聯網+背景下高中足球實踐課教學應用意義

互聯網+技術的迅速發(fā)展以及教育事業(yè)的進一步提升讓高中足球實踐課教學逐漸得到了人們的高度重視。然而，在互聯網背景下，微課與慕課的出現隨之給原本生存就很艱難的高中足球實踐課帶來了巨大的挑戰(zhàn)。足球作為高中體育教學體系中不可缺少的部分，雖然其得到了教師的廣泛關注，但不可否認，高中足球實踐課發(fā)展中仍面著許多問題，目前高中足球實踐課教學過程中，大部分的體育教師依舊沒有改變思維，依舊使用的是以往技能練習加理論講解的傳統(tǒng)教學方式，這種教學模式不僅單一、無趣，對學生足球技能學習的興趣提升而言毫無作用，反而還會影響學生的學習興趣。在“互聯網+”的大背景下，教師可以利用互聯網功能，在足球實踐課教學過程中加人VR形式的教學手段，以此來增強教學過程中的趣味性。例如：我們將足球踢球顛球奇偶數制作成VR技術教學課件，學生可以發(fā)揮主觀能動性從不同的角度和距離觀察整個技術動作過程。這一教學模式，一方面學生可以自覺地投人到對籃球的學習中去，調動學生主動參與學習的積極性，更好地發(fā)揮學生學習的能動性;另一方面可以寓教于樂，在學習過程中學生的心情得到放松，學習壓力得到釋放，同時學生的籃球技能又得到相應的發(fā)展。

3.互聯網+背景下高中足球實踐課教學策略

做好資源的整體優(yōu)化設計

作為課程資源的基礎部分，課程設計類資源的分類建設主要包含了基于人才培養(yǎng)方案的高中足球實踐課教學標準、教學日歷以及評價指標等諸多內容。另外，在足球實踐課課程框架的設計上，必須保證框架的合理性，并且保證框架符合之前設定的知識與技能點。在課程目標上，可將課程目標分為三個縱向序列，分別是：知識、技能、素質，在完成分解后則需要將這些內容貫徹落實到每一節(jié)課的教學設計中。以運動技能目標為核心，視體育鍛煉為平行序列，找出每個體育技能教學中的重難點，對學生進行培訓。在目標和能力構成的立體縱橫框架上，這些知識點為碎片化資源建設中的重點。明確教師教學目標與訓練任務，明確學生技能訓練中的任務點。

理論知識與實踐技能訓練的有機結合

基本理論知識與技能訓練作為構成高中足球實踐課的兩個主要部分。與傳統(tǒng)教學相比，互聯網背景下的高中足球實踐課程資源為“全資源”，對于這些課程資源而言，資源形式不但全面，而且可以在極大程度上實現線上+線下的混合式教學，可以在滿足教師靈活搭建課程字需求的同時，讓學生做到自主學習。但在此過程中需要明確的是，碎片化素材資源依舊是依靠教材進行建設的，基于此，必須通過對數字化教材的重新修訂，才能提高足球實踐課課程資源建設。除此之外，我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材無非是一個例子”，對此，教師需要將文字理論知識的描述轉變成為實際的運動技能展示。在加上足球實踐課理論知識當中的內容并非單一存在，而是有一定量，是為了達到某一目標而設置的。因此，教師足球實踐課資源建設上必須重視這一點，只有這樣才能在全面調動學生學習興趣的同時，通過鼓勵，讓學生能夠做到自主學習。

加強教師專業(yè)能力的提升

近年來，我國的互聯網技術水平不斷提升，互聯網+教學方式在教育領域得到了廣泛的應用與推廣，在教學過程中的實際作用也十分的顯著。強化學校教育教學的信息化水平，加強對互聯網+教學資源的利用是當下教育領域需要重點關注的一個問題。要想使互聯網+教學資源在高中足球實踐課教學中得到良好的應用，首先我們要做的就是加強教師隊伍建設，對高中體育教育模式進行改革，注重對教師教育模式創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵教師使用互聯網+教學方式進行足球實踐課教學。

結束語：總而言之，伴隨著新時代社會經濟的進一步發(fā)展，在互聯網背景下，高中足球實踐課教學逐漸得到了人們的高度重視。通過上述對該內容的深入研究可知，傳統(tǒng)足球課程資源建設已經不再滿足學生需求，甚至存在有許多弊端?；ヂ摼W背景下，必須通過對足球實踐課程理念的再次反思，改革教學方式，整合教學資源，提高足球實踐教學的水平。從固有的高中足球實踐課教學模式基礎上，去尋找新的實施措施，使整個教學內容變得更加豐富，教學課堂氛圍更加濃厚。

參考文獻

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