馬玉紅

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在進步，人們對于初中生的綜合素養(yǎng)也逐漸的重視起來。在初中階段教師應該提高學生的綜合素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)與法治紀律，因此，在初中道德與法治教學課堂的過程中，教師可以借助于生活情景的教學方法，并進一步的確定以學生為主體的課堂來展開教學，在日常生活中處處充滿著道德，因此道德與法治的課堂上更應該變得生活化。在教學過程中，教師應該讓學生們能夠明顯的去感受到課上所擁有的生活化情景，讓學生們聯(lián)系課程與生活來進行學習。在初中道德與法治課堂上學生將所學到的知識運用到生活中，能激發(fā)學生的學習熱情，還能夠進一步的去推動教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：生活情景;初中課堂;道德與法治

初中階段學習的學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，在這個時期的正良好教育是為學生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。在初中階段的學生大多都帶有逆反心理，據(jù)統(tǒng)計處于青少年犯罪最多的也為初中生，因此在這一學期教師要加強對于學生們的道德與法治的培養(yǎng)，正確的去引導學生學習知識，對于如何去正確的引導學生學習道德與法治的知識，還需教師不斷創(chuàng)新教學方法來調(diào)整課堂。下面將試析生活情景對于初中道德與法治課中的作用。

一、以生活出發(fā)，提高學習興趣

教師在為學生創(chuàng)設教學情景的過程中，要選擇與學生生活相關的內(nèi)容來進行教學，有利于學生去了解教師所講述的知識。在上道德與法治課之前，教師可以先設計好有關教材的方案，并讓學生們課前去結合生活中的知識來和本節(jié)課的教材內(nèi)容相結合來進行生活中的考察。在課前讓學生們進行預習和網(wǎng)上查找相關資料，隨后在課堂上可以自主的去發(fā)表自己課下所收集到的知識來向?qū)W生和教師們講解。教師利用課前讓學生們?nèi)ハ冉佑|道德與法治課的知識點，可以有效的提高學生對于道德與法治課的的學習興趣，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如：在學習《法律在我們身邊》這一課時。教師可以先讓學生們簡單的去了解法律知識，然后在生活當中去搜尋一些可以涉及到法律的事情。如學生在商場購物時買到假的商品時會以怎樣的法律形式來解決;或在網(wǎng)上購物時，快遞出現(xiàn)了破損丟失時，如何申請賠款等一系列涉及到法律知識的事件，這些小事都是學生在日常生活中可能會接觸到的問題，這時教師就可以引出本節(jié)課的知識點來帶領學生學習法律知識用法律武器來保護自己。用貼切生活的事情來引出所要講的知識點，可以有效地去吸引學生的注意力，進而讓學生更加容易理解所講述的知識點。

二、角色扮演教學方法推動學生學習

在教師教學的課堂中，除了將生活情景引入課堂以外，還可以為學生們創(chuàng)設良好的學習情境，通過幫助學生建立相似的場景來讓學生進行角色扮演，通過切身的體驗來理解所要講述的知識點。在課堂中教師利用初中生表現(xiàn)意識強烈的特點，開展以角色扮演為主題生活情境教學課堂，動員全體同學參與其中，把教材中枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換為動態(tài)的短劇，全身心地參與到活動當中，切身的去體驗當時的情境變化，讓學生從根本上去了解教材，使學生們在娛樂的同時去接納知識并進行消化。

例如：八年級上冊書中第二單元《秩序與規(guī)則》。教師在講述這一單元時可以讓學生們以角色扮演教學方法來進行課堂，課上教師可以先設定好一個場景來進行安排。如在商場中結算物品的場景和一位年輕人插隊的劇本，然后讓學生們分別扮演不同的角色，以不同的身份來進行排隊，然后由一位同學扮演插隊人的角色，繼續(xù)發(fā)展故事，進而引出本單元的主要內(nèi)容秩序與規(guī)則。教師為學生們創(chuàng)造一個固定的情景，讓學生們進行演繹，在表演的過程中，讓學生們根據(jù)自身所學到的知識來進行教學。通過學生們切身的參與到表演當中，吸引注意力提高學習興趣的同時，更容易讓學生們了解知識點，增加學生的理解能力。

三、互動游戲提高教學質(zhì)量

在教學的過程中，教師并不能只是擔任教師這一職責，更重要的是多與學生的互動，與學生們成為朋友有利于課上教學的流暢度。教師要努力為學生創(chuàng)造交流溝通的情境氛圍，通過師生或生生之間的交流讓學生們在課堂中敞開心扉的暢所欲言。開展以交流為前提的活動，也可以讓教師在學生們交流的過程中發(fā)現(xiàn)學生的不足，并能夠及時的解決并促進學生有一個好的心情去學習，進而提高學習成績，也能夠使整個班級這一大集體更加的團結。

例如：《我與集體共成長》。教師在講述這一節(jié)課時可以讓學生們自動分為小組，在小組內(nèi)讓學生用紙條寫出自己所開心的事情或煩惱的事，讓小組內(nèi)部先進行解決，若遇到困難時則可以向教師求助。教師對于整理后的小紙條上所出現(xiàn)的問題進行討論，由于在小紙條上的問題都是學生所能常出現(xiàn)的，因此討論主要以學生為主，讓學生給出許多的解決策略，最終由教師對于內(nèi)容進行總結，既能間接地讓學生們學習到知識，還能夠使得教師集體更加團結。課上課下教師與學生們成為朋友，能夠促進教師進一步的了解學生，進而推動教學發(fā)展。

總結：對于青春期的初中生來說，在學習上所出現(xiàn)的問題較多，這時就需要教師耐心的去對學生進行開導與培養(yǎng)。教師有效地將生活情景與初中道德與法治課堂相結合，能夠使教材中枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)換常更加豐富多彩的日常生活，使得學生容易理解教材知識，并能深刻的感受學習知識的意義。教師要多創(chuàng)新教學方法來調(diào)整課堂讓學生獲取更多的道德與法治知識，進而形成學生去主動的養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)。

參考文獻

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