吳海妹

摘 ?要：綜合實踐活動課是開展素質(zhì)教育的有效途徑。如果初中信息技術(shù)教師可以結(jié)合教學具體要求，展開初中信息技術(shù)綜合實踐教學，對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的意義。基于此，本文結(jié)合初中信息技術(shù)綜合實踐活動分析，從基礎(chǔ)性課程指導、拓展性課程延伸、選擇性課程提升多個角度分析，探索初中信息技術(shù)綜合實踐活動課構(gòu)建與實施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);綜合實踐活動課;構(gòu)建實施

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的作用越發(fā)凸顯，社會對個體信息素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的要求也得到了顯著提升。作為初中信息技術(shù)教師，筆者深知自身的責任，也在不斷探索提高學生素養(yǎng)的途徑。而開展初中信息技術(shù)綜合實踐活動課，可以滿足現(xiàn)階段對學生發(fā)展的需求，更利于將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。那么，在初中信息技術(shù)綜合實踐課應該如何構(gòu)建與實施呢？筆者認為可以結(jié)合以下幾點做具體探索。

一、確定教學目標，基礎(chǔ)性課程指導

為保證初中信息技術(shù)綜合實踐活動課教學的效果，最主要的就是確定教學引導的目標，并以目標為指引，對學生做好基礎(chǔ)性課程的指導，推動活動課的有序開展。因此，在設(shè)置信息技術(shù)綜合實踐課目標的時候，教師需要先了解學生的狀態(tài)和教學需求，并結(jié)合實際情況指導，創(chuàng)建不同的綜合實踐課活動目標，從而讓學生走進活動中，并在實踐探索中豐富學習的體驗。

考慮到初中生正處于好奇心較強，對不良誘惑抵制力較差，可以組織基礎(chǔ)性課程指導。可以結(jié)合學生已經(jīng)掌握的Internet搜索引擎、辦公軟件操作等基礎(chǔ)性內(nèi)容的鞏固為基礎(chǔ)，適當拓展，降低學生在參與實踐活動的難度。以“毒品的危害”信息技術(shù)綜合實踐活動為例，在明確“認識毒品的危害，引導學生遠離毒品”這一教學目標后，可以結(jié)合以下步驟引導：首先，用多媒體播放毒品對人體危害短片，輔以文字說明和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，激發(fā)學生參與活動的熱情。其次，要求學生借助所學知識，尋找“毒品的危害”的圖文影像、相關(guān)新聞、實際案例等。學生們在自主搜索中，對搜索引擎的掌握更加深刻，信息素養(yǎng)也得到了顯著提升。然后，要求學生將實踐獲得的素材，如采訪表、調(diào)查問卷表、調(diào)查數(shù)據(jù)等，進行整理匯總，并以小組為單位匯報。在這一階段，學生們需要用到Word、Excel、PPT、網(wǎng)頁展示等知識點呈現(xiàn)素材。最后，學生完成匯報之后，教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)進行針對性地指導，就可以幫助學生更好地鞏固信息技術(shù)知識的同時，豐富學生的活動體驗，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、結(jié)合學生需求，拓展性課程延伸

在明確教學目標之后，結(jié)合學生的需求延伸，是保證綜合實踐活動效果的基礎(chǔ)，也是提升教學有效性的關(guān)鍵。因此，教師有必要在基礎(chǔ)性信息技術(shù)綜合實踐活動課的基礎(chǔ)上，適當拓展延伸，增加活動的難度，拓展學生的認識范圍，提高學生的素養(yǎng)，從而為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)著重要的地位，青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲甚至患上網(wǎng)癮的情況也越發(fā)突出?；诖?，可以組織學生以“網(wǎng)絡(luò)的利弊”為活動實踐主題分析，并結(jié)合研究成果寫一份遠離網(wǎng)絡(luò)的倡議書。在本次計算機綜合實踐活動課中，學生們不僅僅要具備計算機基礎(chǔ)知識，還需要用的數(shù)學中的數(shù)據(jù)分析、語文中的公文寫作的知識點等。為達到目標，首先組織學生以小組為單位，一同討論主題，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，做好組內(nèi)成員分工。待全體討論以后，可以借助搜索引擎，查閱相關(guān)資料，確定本次實驗研究的方法。為保證研究的準確定，可以要求學生通過擬定調(diào)查問卷、分發(fā)調(diào)查并分析調(diào)查問卷等方法研究，或者自主選擇其他方法探究。最后，小組匯報實踐成果，并分享體會和感受。經(jīng)全體討論，由學生代表執(zhí)筆，一同擬定倡議書引導同學們遠離網(wǎng)癮。

三、走進實踐廣場，選擇性課程提升

實踐是檢驗學生學習成果的戰(zhàn)場，也是保證教學效果的關(guān)鍵。畢竟學生的優(yōu)勢不同，因此，可以在同一時期組織分層次的實踐活動引導學生，讓學生可以結(jié)合自己的知識儲備，選擇層次合適、自己喜歡的實踐課程提升自己，從而滿足學生個性化發(fā)展的需求。

例如，教師可以從日常引導和個性化方面創(chuàng)設(shè)實踐課程的內(nèi)容。首先，教師為學生呈現(xiàn)出“有關(guān)家的認識”、“借助畫圖軟件完成故事連環(huán)畫”、“關(guān)于社會、自然等知識的認識”“節(jié)日的弘揚”等多元化的信息技術(shù)綜合實踐活動課。然后，學生結(jié)合自身實際自主選擇主題完成課程。有的學生的美術(shù)知識比較扎實，就可能會選擇“借助畫圖軟件完成故事連環(huán)畫”，與組內(nèi)成員一同探討完成方案;有的學生基礎(chǔ)薄弱，就可以從日常入手，選擇“有關(guān)家的認識”這一實踐活動分析。通過學生自主選擇并融入課程探究，可以引導學生可以在實踐廣場中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在實踐探究中提升自身的綜合素養(yǎng)。

總之，初中信息技術(shù)教學綜合實踐課是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，也是對教學活動的創(chuàng)新。因此，教師一定要結(jié)合學生的實際情況，從多個角度分析探索如何推進信息技術(shù)教學綜合實踐課的開展，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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