段娟

摘要：小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，需要認(rèn)識(shí)到情境教育的重要性和必要性。情境教育可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維能力、分析能力的同步提高。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要深入分析教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多樣化的情境教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;概念;價(jià)值

小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，如利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，或者設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在語文課堂中掌握更多的語文知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，打造出一個(gè)高效且有趣的語文課堂。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法指的就是教師在實(shí)際教學(xué)過程，能夠利用視頻、動(dòng)畫、實(shí)物實(shí)景、故事等諸多元素，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，活躍課堂氛圍，增加教學(xué)等直觀性和生動(dòng)性，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在語文課堂中，教師需要學(xué)會(huì)利用各種各樣的資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入感受和了解文章意境，并展開分析和研究，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科所具有的活潑性和趣味性，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的價(jià)值

（一）激活學(xué)生的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生是較為活潑好動(dòng)的，對(duì)一切新鮮事物都具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。在過去，教師在教學(xué)時(shí)通常都是采用灌輸式的教學(xué)模式，這會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶和枯燥，無法對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此時(shí)，教師就需要利用情境教學(xué)法，在語文課堂中加入更多的元素，如故事、圖片、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容，改變學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的固有印象，讓語文知識(shí)變得更加直觀和形象，讓語文知識(shí)變得生動(dòng)和有趣，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生真正融入到語文課堂中。教師可以借助一些帶有引導(dǎo)型的語言，結(jié)合圖片、音樂等元素，將語文知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在雙重刺激的影響下，學(xué)生可以更好地理解和掌握文本中的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生的注意力更加集中。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用情境教學(xué)法，最大程度提高課堂教學(xué)的有效性。

三、小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法的方法

（一）借助多媒體技術(shù)，集中學(xué)生注意力

小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑好動(dòng)，注意力也容易被分散，無法長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中_[1]。針對(duì)學(xué)生的這一情況，就需要教師在教學(xué)時(shí)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，將其作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)語文教材中的知識(shí)相對(duì)較為枯燥和死板，此時(shí)就需要教師靈活利用多媒體技術(shù)，鎖定學(xué)生的目光，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》時(shí)，教師就可以做好充足的準(zhǔn)備。在上課前，教師就需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理與課文相關(guān)的視頻、動(dòng)畫等，并在上課時(shí)，教師就需要為學(xué)生展示這些內(nèi)容，吸引學(xué)生分散的注意力，學(xué)生需要認(rèn)真觀看這些內(nèi)容，聆聽《三國演義》的主題曲。在這樣的課堂中，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，之后，教師還需要提出問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們能夠運(yùn)用自己的語言，將整篇課文的內(nèi)容復(fù)述出來呢？故事中擁有幾個(gè)人物呢？這些人物具有怎樣的性格特征？草船借箭是什么意思？為什么要草船借箭？”利用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的注意力更加集中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的角色情境，提高課堂參與度

在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法，使其能真正融入到語文課堂中_[2]。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同類型，讓學(xué)生扮演不同的角色，分析這些角色的特點(diǎn)和性格，將課文中的內(nèi)容借助舞臺(tái)劇的方式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生真正感受到語文學(xué)科所具有的魅力。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文人教版五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》這一課時(shí)，教師就可以采用角色扮演的方式，幫助學(xué)生掌握更多的語文知識(shí)。在上課前，教師需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生牢牢掌握課文中的生字和生詞，讓學(xué)生了解武松打虎的經(jīng)過，同時(shí)還能體會(huì)到武松勇敢機(jī)智、豪放倔強(qiáng)的英雄性格。在上課時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻，鎖定學(xué)生的目光。教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解課文內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，學(xué)生需要挑選不同的角色，從不同的角度分析和研究這些角色，準(zhǔn)確把握角色的性格。之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在小組中展開演練，將故事內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來。在各小組完成演練后，教師就可以鼓勵(lì)各小組進(jìn)行展示，并評(píng)選出最佳小組。借助這樣的方式，可以讓學(xué)生更好地了解和掌握課文內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，使其準(zhǔn)確把握課文主旨。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

語文與實(shí)際生活之間存在較為緊密的關(guān)聯(lián)，語文知識(shí)既來源于實(shí)際生活，又高于實(shí)際生活_[3]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)小學(xué)語文人教版二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：同學(xué)們，你們對(duì)咱們國家的傳統(tǒng)節(jié)日了解嗎？你與家人一起過過哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？這些傳統(tǒng)節(jié)日中具有哪些風(fēng)俗呢？教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些傳統(tǒng)節(jié)日，給予學(xué)生更多的靈感。在這樣的課堂中，學(xué)生能掌握更多的語文知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的同步提高。

結(jié)束語

總而言之，新課程改革正在穩(wěn)步推行，小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)需要正確看待情境教學(xué)法，準(zhǔn)確把握情境教學(xué)法的價(jià)值和作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，如多媒體情境、生活情景、角色情境，切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與度，最大程度實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姚婷婷.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值評(píng)價(jià)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，v.15（06）：154.

[2]涂世嵩.小學(xué)語文情境化教學(xué)的方法與價(jià)值[J].知識(shí)窗，2019（7）：6-6.

[3]李彩云.探究創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].明日，2019（24）：0367-0367.