王琳琳 王兆娣

摘要：當(dāng)今托管教育存在的問題主要有托管教育內(nèi)容片面化，單一課業(yè)輔導(dǎo)教育形式下學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)易倦怠化，托管機(jī)構(gòu)教育理念陳舊，托管教育缺乏監(jiān)督與開放交融。解決對策是：合理設(shè)置課程，單一教育形式趣味化，教育理念秉承為學(xué)生發(fā)展的初衷，設(shè)置網(wǎng)上托管教育運(yùn)營App。

關(guān)鍵詞：托管教育;課程設(shè)置;托管生

當(dāng)今時(shí)代，托管教育已成為家長之間討論的熱門話題，家長對孩子教育的重視程度不亞于對生活品質(zhì)的重視程度。一些無法兼顧事業(yè)與孩子的家長都會(huì)選擇托管教育，這在解決家長兩難問題的同時(shí)，也為教育界帶來了更多豐富和發(fā)展教育理論體系的機(jī)會(huì)。目前存在的三種常見的托管機(jī)構(gòu)形式，一是學(xué)校內(nèi)部教育主管部門辦的課后管理班，以班級紀(jì)律維持和監(jiān)督學(xué)生自習(xí)為主，托管效果不理想。二是培訓(xùn)班附帶辦的托管班，培訓(xùn)托管均設(shè)置，托管效果不佳。三是由社會(huì)人士開辦的專門托管班，收費(fèi)相對較高，全面顧及小學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)以及飲食、上下學(xué)接送等方面，托管效果較為理想。本次托管教育的研究只針對小學(xué)階段的學(xué)生，教育關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到國家的發(fā)展，托管教育問題同樣也屬于教育問題，所以也應(yīng)當(dāng)引起社會(huì)的重視，同時(shí)從另一個(gè)層面來看托管教育對象數(shù)量增長，社會(huì)對托管教育的需求程度增強(qiáng)，這就意味著及時(shí)更新托管教育理念以及提升托管教育的教育服務(wù)質(zhì)量顯得更為緊要，托管教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展創(chuàng)新。本研究以安康市A區(qū)的托管教育機(jī)構(gòu)為主要調(diào)查對象，通過研究該區(qū)托管教育存在的問題并試圖提出解決對策，以此為優(yōu)化托管教育提供一些有益價(jià)值。

一、托管教育存在的主要問題

（一）?托管機(jī)構(gòu)教育理念陳舊，教育內(nèi)容片面化

小學(xué)生在放學(xué)以后，大約有40%左右的小學(xué)生被送入托管班，這些學(xué)生慣于將學(xué)校課后作業(yè)帶入托管班。大量的作業(yè)都在托管班完成，這是一種極為普遍的托管教育現(xiàn)象，托管班集中面向小學(xué)生開設(shè)，班內(nèi)主要開設(shè)的課程有小學(xué)生的英語學(xué)科、語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)輔導(dǎo)課程，其他學(xué)科輔導(dǎo)課程暫不開設(shè)。這樣的托管教育只注重學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)方面，無法起到全面提升學(xué)生綜合能力的作用，無法起到輔助學(xué)校、家長培育學(xué)生健全人格的作用，另一方面，學(xué)生托管班作為校外教育機(jī)構(gòu)，職責(zé)就是輔助學(xué)校教育培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生，優(yōu)質(zhì)托管班的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一是：教育理念科學(xué)、專業(yè)。但現(xiàn)在的托管機(jī)構(gòu)大多數(shù)卻以“分?jǐn)?shù)”論成敗，其中有一份采訪機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)老師時(shí)留檔的訪談?dòng)涗?，A區(qū)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的張老師反映托管生的家長大多是出于學(xué)生課業(yè)成績報(bào)班，這些孩子大多屬于學(xué)校問題學(xué)生，基本上在這些問題學(xué)生中有20%的學(xué)生存在好動(dòng)和課業(yè)拖拉以及嚴(yán)重偏科的問題。在問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果分析中顯示90%以上的托管機(jī)構(gòu)都會(huì)將機(jī)構(gòu)輔導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生分?jǐn)?shù)顯著提高的一欄信息設(shè)置在招生宣傳單上最明顯的位置，而80%以上的家長均表示機(jī)構(gòu)對學(xué)生成績是否具有大幅提高作用的影響將會(huì)作為他們選擇報(bào)名機(jī)構(gòu)的首要考慮因素。這些材料在一定程度上反映了托管教育機(jī)構(gòu)陳舊的“唯分?jǐn)?shù)論”教育理念，一個(gè)越來越看重分?jǐn)?shù)的學(xué)生很可能會(huì)變成一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，這樣的教育理念對學(xué)生的全方面發(fā)展極其不利。

（二）?托管教師單一輔導(dǎo)形式下小學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)易倦怠化

單一的教育形式指的是在托管教育的課堂上教師單一的著重監(jiān)督式管理以及對學(xué)生問題解答的單一環(huán)節(jié)設(shè)置，小學(xué)生喜歡豐富多彩的事物，喜歡形式不一的組織活動(dòng)，學(xué)校教育很大程度上滿足了小學(xué)生的這一需求，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示80%以上的托管教育的教育內(nèi)容均為學(xué)生的課后作業(yè)，托管教育等同于課業(yè)輔導(dǎo)，教師往往只用去解答學(xué)生壓根不會(huì)或是錯(cuò)誤的問題，當(dāng)日輔導(dǎo)工作目標(biāo)集中于學(xué)生作業(yè)的完成與否。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中有70%以上的小學(xué)生表示在托管班課堂上的后二十分鐘有犯困的感覺，這部分學(xué)生也包括平時(shí)課業(yè)成績優(yōu)異者，大部分學(xué)生是課業(yè)成績處于班級中下者，根據(jù)實(shí)地觀察結(jié)果分析，在托管教育下參與教育活動(dòng)的小學(xué)生很大程度上會(huì)因?yàn)橥泄馨鄦我坏恼n堂教育形式出現(xiàn)明顯倦怠表現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生中的大多數(shù)學(xué)生均有過作業(yè)拖拉，作業(yè)應(yīng)付以及在托管班做作業(yè)時(shí)打瞌睡犯困等行為，由于教師未將教育內(nèi)容展現(xiàn)的形式多樣化，這種由教師單一選擇讓學(xué)生面向課業(yè)內(nèi)容的輔導(dǎo)形式使得托管班小學(xué)生學(xué)習(xí)的易倦怠化表現(xiàn)明顯。在針對托管生的一類問卷調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)存在90%以上的小學(xué)生均表示對現(xiàn)有的托管班教育輔導(dǎo)形式不滿，而學(xué)生都希望托管班設(shè)置豐富有趣的課程內(nèi)容。

（三）托管班缺少監(jiān)管，缺乏開放交融

小學(xué)生的家長大多都忙于工作，無暇顧及學(xué)生的家庭教育，因此托管班就成為了家長的首選，而托管班正是利用家長的這種心理快速成長起來，大多數(shù)托管班便開始為了省事省時(shí)而“無證駕駛”。更不會(huì)有專門的機(jī)構(gòu)去監(jiān)管這些托管機(jī)構(gòu)，各個(gè)托管班之間缺乏開放式的交流互通，經(jīng)驗(yàn)共享，在一定程度上缺乏開放性。一個(gè)連形式上的開放都做不到的教育，無法讓家長放心，更無法接受全社會(huì)的監(jiān)督。

二、解決“托管教育”主要問題對策

（一）教育理念應(yīng)秉承為學(xué)生發(fā)展的初衷

托管教育應(yīng)不止是學(xué)生成績的提升反饋，更應(yīng)該是學(xué)生獲得良好身心發(fā)展的美麗家園，托管教育理念應(yīng)秉承為了學(xué)生良好發(fā)展的初衷，全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，利用教育影響的顯性和隱性因素鍛煉和提升學(xué)生的道德內(nèi)化能力;利用優(yōu)良的課程教育體系，發(fā)展學(xué)生的思維能力;利用多彩的課程活動(dòng)來提升學(xué)生的身體素質(zhì)、審美能力以及勞動(dòng)技能。托管教育應(yīng)該是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)的全面包容開放式的平臺，更應(yīng)該是一個(gè)完善學(xué)生所欠缺能力的提升平臺，更應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生敢于放飛個(gè)性，成就自我的美麗家園，這個(gè)家園應(yīng)該充滿愛，充滿樂趣。

（二）合理設(shè)置課程內(nèi)容

合理設(shè)置課程的課程內(nèi)容，將課后輔導(dǎo)作業(yè)為主的這一項(xiàng)課程內(nèi)容分類，將課程教學(xué)內(nèi)容體系分為：科目問題收集、問題解決、訓(xùn)練思維、拔高優(yōu)化、成果展示這五個(gè)方面。具體如何安排：第一步，進(jìn)行科目問題的收集，科目問題收集來源于學(xué)生的作業(yè)科目和教師的預(yù)設(shè)問題，收集學(xué)生集中的作業(yè)問題以及教師認(rèn)為對于學(xué)生來說較為易錯(cuò)的問題并且整理歸類。第二步，進(jìn)行問題解決，問題解決采用學(xué)生互動(dòng)和老師講解的方式，先由學(xué)生集體進(jìn)行問題的交流探究后由教師引導(dǎo)解決問題，問題解決過程避免教師單方面的死板灌輸，教師要將知識呈現(xiàn)靈活化多樣化。第三步，進(jìn)行學(xué)生思維的訓(xùn)練，設(shè)置與學(xué)生所學(xué)習(xí)知識聯(lián)系緊密的生活類小游戲，比如將日常所接觸的舒膚佳盒上圖標(biāo)與動(dòng)詞含義保衛(wèi)的英文safeguard聯(lián)系起來，接著將一系列的單詞與各種方式的活動(dòng)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的思維體系。其次教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識框架，要求學(xué)生對當(dāng)天課程內(nèi)容進(jìn)行簡單的框架圖設(shè)計(jì)。第四步，拔高優(yōu)化，讓學(xué)生將問題歸類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決的方法探索，引導(dǎo)學(xué)生從這些方面去學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思與刻意優(yōu)化思考方式的習(xí)慣。第五步，成果展示階段，該階段采用思維風(fēng)暴的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將前幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，教師將所有成果記錄下來并且整理歸檔，便于對后續(xù)托管教育課程內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）將單一的教育形式趣味多樣化

建議在教育形式上，采用多角度教學(xué)設(shè)置，多角度包括教師問題教授、多媒體信息化課堂普及、學(xué)生自主化交流學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)源可來自于教師、來自于網(wǎng)絡(luò)、來自于同班同學(xué)。托管教育的教育形式可以綜合三者依次展開，利用多媒體所呈現(xiàn)的多角度知識來豐富學(xué)生的認(rèn)知思維。其次設(shè)計(jì)靈活的趣味實(shí)踐活動(dòng)，比如利用某一個(gè)大課間安排一次拔河比賽或者小制作實(shí)操展示，在學(xué)習(xí)之余提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及合作能力。

（四）設(shè)置網(wǎng)上托管教育運(yùn)營app

托管教育雖然現(xiàn)今已成為社會(huì)熱門詞匯，?但社會(huì)群體對這一詞匯的了解大多只停留在自我的主觀認(rèn)識水平，托管教育的網(wǎng)絡(luò)app設(shè)置，目的在于收集來自社會(huì)群體的更多有關(guān)托管教育問題的反饋信息，平臺上設(shè)置每一期的托管教育優(yōu)化方案以及國內(nèi)外的專家意見，該app的開發(fā)與運(yùn)營將會(huì)幫助托管教育面向全球化與多元化。

結(jié)語

現(xiàn)今小學(xué)生托管教育所存在的問題亟待被解決，小學(xué)生的成長與發(fā)展離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，隨著托管機(jī)構(gòu)的大量開辦，托管教育對小學(xué)生成長與發(fā)展的影響更加不容忽視，希望這一問題能夠引起大眾的廣泛關(guān)注！

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