劉敏

摘? 要：小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說顯得比較重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維能力，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的理解變得更加深刻。本文論述了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);思維創(chuàng)新;培養(yǎng)方法

現(xiàn)在新課程改革實(shí)行了很多年，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)行了很多年，很難適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展需要，在各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)之中，都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在小學(xué)音樂教學(xué)中展現(xiàn)的尤為明顯。在小學(xué)音樂教學(xué)之中，老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，需要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維方式能夠變得更加了靈活，這樣有助于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方向偏離

當(dāng)前，在小學(xué)音樂教學(xué)之中，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，過分地強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂理論知識(shí)的講解，不注重學(xué)生音樂綜合能力和審美的培養(yǎng)，這種方式難以有效地促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，也不能對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到幫助的作用。傳統(tǒng)的教唱教育方式，往往很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)覺得音樂課堂教學(xué)比較枯燥，難以集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)阻礙學(xué)生在音樂課堂中的成長(zhǎng)。

1.2 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)不夠重視

在當(dāng)前重視教學(xué)知識(shí)的影響下，而缺乏對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，長(zhǎng)久下去學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以提高，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，更不利于學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展。這就需要引起老師的高度重視，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的重要性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

2.1 對(duì)學(xué)生的音樂水平進(jìn)行提升

在小學(xué)音樂教學(xué)之中，老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，需要注意對(duì)學(xué)生音樂水平進(jìn)行提升，在課堂中不光是給學(xué)生講解一些理論知識(shí)，還需要注意對(duì)學(xué)生音樂水平進(jìn)行培養(yǎng)，注意在課堂上提升學(xué)生的審美和對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的高度，例如欣賞交響曲，世界名曲等。在教學(xué)中還要提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用合理的教學(xué)方法使學(xué)生能夠快速地理解和掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，這樣學(xué)生的音樂水平也會(huì)提升得很快。

2.2 對(duì)學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生樂感的培養(yǎng)，需要老師注意平時(shí)自身的音樂熏陶，能夠?qū)σ魳分R(shí)有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，理解音樂知識(shí)的深刻含義，這樣理解清楚音樂知識(shí)的一些內(nèi)涵，就可以給學(xué)生做一個(gè)好的標(biāo)桿，無形中影響學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和感知。在課堂教學(xué)的過程中，也需要注意對(duì)學(xué)生視唱練耳的培養(yǎng)，好的樂感是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上。只有教師有意識(shí)地去教他們視唱、練耳，把他們的音準(zhǔn)、節(jié)奏進(jìn)行特殊的訓(xùn)練，能讓他們?cè)诼犛X上有了固定的音高，在節(jié)奏上有了拍節(jié)時(shí)值長(zhǎng)短的概念，在提升視唱能力的同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的樂感，有助于學(xué)生音樂思維模式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3 重視音樂實(shí)踐能力的教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，是音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，從音樂活動(dòng)的過程中獲得審美體驗(yàn).提高感受力，發(fā)展想象力，開發(fā)創(chuàng)造力。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要老師在平時(shí)的教學(xué)中，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，注意課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，這樣才能有利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳少杰.淺析小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施[J].音樂時(shí)空，2016（03）：129.

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