鄭康莉

摘要：科研與教學(xué)是幼兒教師工作中的重要組成，要協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先研究了兩者的關(guān)系，進(jìn)而闡述了促進(jìn)科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的具體策略，主要從三方面進(jìn)行分析，以此供相關(guān)人士交流。

關(guān)鍵詞：科研;教學(xué);幼兒教師

引言：

科研是教師開(kāi)展教學(xué)工作的理論基礎(chǔ)，隨著幼兒教育工作的不斷深入，關(guān)于科研與教學(xué)的關(guān)系也逐漸引起廣大幼兒教師的關(guān)注。處理好兩者的關(guān)系能有效推進(jìn)教學(xué)工作，反之則會(huì)導(dǎo)致科研和教學(xué)發(fā)展的失衡，不利于幼兒教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、正確認(rèn)識(shí)教師科研與教學(xué)關(guān)系

（一）科研是教學(xué)的基礎(chǔ)

客觀科學(xué)的教師科研是開(kāi)展幼兒教育的重要基礎(chǔ)，教師只有對(duì)幼兒教育工作深入研究才能對(duì)教育工作有所反思，能在教學(xué)中應(yīng)用自己研究的成果，給幼兒帶來(lái)個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。開(kāi)展幼兒教育工作不能照本宣科，教師的教學(xué)要有趣、生動(dòng)，必須充分了解幼兒的心理需求和認(rèn)知水平，并能有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)適宜的教學(xué)計(jì)劃。而科研就是對(duì)幼兒認(rèn)知水平及心理進(jìn)行探究的重要渠道，通過(guò)深入研究，教師理解先進(jìn)的教育理念，有助于在教學(xué)中與幼兒的交流，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有重要幫助。

（二）教學(xué)促進(jìn)科研發(fā)展

教學(xué)工作經(jīng)常會(huì)給教師意想不到的收獲，幼兒在活動(dòng)中提出的個(gè)性化問(wèn)題能激發(fā)教師對(duì)教學(xué)工作的深入研究，在不斷的研究和實(shí)踐中，教師的理論知識(shí)更扎實(shí)，教學(xué)水平也不斷提升。教學(xué)始終是幼兒教師的核心工作，要以幼兒為中心展開(kāi)教學(xué)，將科研成果運(yùn)用于教學(xué)之中，通過(guò)實(shí)踐考察科研成果的實(shí)效性，從而促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的教學(xué)理念。因此，教學(xué)實(shí)踐是科研成果的試金石，既為教師科研提供了豐富的參考資料又為科研發(fā)展提供了實(shí)踐空間，二者是相互促進(jìn)，相互融合的關(guān)系。

二、促進(jìn)科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的具體策略

（一）科研以教學(xué)為核心

教師科研要以教學(xué)為核心，一切科研工作要圍繞教學(xué)展開(kāi)。應(yīng)圍繞教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容制定科研計(jì)劃，幼兒園要組織教師進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)問(wèn)題的解決。比如可以安排“每周討論”，在周五組織教師就本周教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，使寶貴的經(jīng)驗(yàn)得以分享，能就共性問(wèn)題展開(kāi)研究。比如課題“與家長(zhǎng)溝通的正確方式”，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師可以將自己的心得分享給年輕教師，促進(jìn)幼兒園工作的順利進(jìn)行。教師科研不僅要解決現(xiàn)存問(wèn)題，也必須對(duì)幼兒教育有長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，要求教師提高自身的教學(xué)技能，認(rèn)真理解《綱要》的精神，做到邊思考邊實(shí)踐，逐漸夯實(shí)理論基礎(chǔ)。教研工作還要與幼兒緊密相連，要對(duì)每個(gè)班級(jí)幼兒的教學(xué)和生活活動(dòng)展開(kāi)研究，分析本園幼兒的實(shí)際情況，制定符合幼兒發(fā)展需求的課題?？蒲泄ぷ鞅囟ㄊ菄@教學(xué)展開(kāi)的，要研究促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效策略，分析當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，使教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升[1]。

（二）教學(xué)中融入科研成果

為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，應(yīng)將相關(guān)科研成果運(yùn)用到教學(xué)中，使科研與教學(xué)相互融合、相互促進(jìn)?？蒲谐晒菍?duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的具體分析，有助于深入挖掘教學(xué)問(wèn)題的具體原因，從根源上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。比如對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就可以運(yùn)用有關(guān)繪畫(huà)評(píng)價(jià)的科研成果，使教師的評(píng)價(jià)更客觀，對(duì)幼兒美術(shù)技巧提升有促進(jìn)作用。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫(huà)作品中的優(yōu)點(diǎn)，比如線條利落、色彩豐富、想象力豐富等，要充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的積極作用，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)興趣的發(fā)展。通過(guò)科研分析，教師可以將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從更全面的角度分析問(wèn)題，有助于幼兒教育的長(zhǎng)久發(fā)展。教師科研的目的就是為了促進(jìn)教學(xué)，因此，應(yīng)牢記科研成果，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中靈活運(yùn)用，使科研成果真正產(chǎn)生積極影響。教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題也是促進(jìn)科研發(fā)展的重要因素，只有多運(yùn)用、多思考才能不斷完善科研成果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

（三）科研與教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展

教育科研就是對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題的分析，要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)科研渠道對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐水平。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，科研立項(xiàng)并不是終點(diǎn)，只是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題的合理解決。隨著幼兒教育工作不斷推進(jìn)，也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，要善于用發(fā)展的眼光思考問(wèn)題，將自身對(duì)教學(xué)工作的思考和心得落實(shí)成科研。部分幼兒教師比較困惑科研課題，實(shí)際上教學(xué)中存在的困難就是待研究的課題。通過(guò)全面深入地分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師能用更客觀理性的思維思考問(wèn)題，有助于解決教學(xué)中待改進(jìn)的問(wèn)題，比如“有效解決幼兒糾紛”、“與家長(zhǎng)高效溝通”、“解決幼兒注意力不集中的問(wèn)題”?？蒲信c教學(xué)要保持協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，教學(xué)中的問(wèn)題給科研指明方向，科研成果促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，只有這樣才能使科研產(chǎn)生實(shí)際價(jià)值，使我國(guó)幼兒教育整體水平逐漸提升[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒教師要正確認(rèn)識(shí)科研與教學(xué)的關(guān)系，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展。不論是科研工作還是教學(xué)工作，都是教師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，要用教學(xué)啟發(fā)科研，用科研完善教學(xué)，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈佳麗.幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑與策略研究[J].好家長(zhǎng)，2017（62）：56-57.

[2]宋聚梅.幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與行動(dòng)研究[J].新課程（上），2017（4）：219-219.