彭繼琴

摘? 要：學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣之后，他們就會主動地注意數(shù)學(xué)知識、接近數(shù)學(xué)知識并且研究數(shù)學(xué)知識，這就給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利。為此教師在教學(xué)中首先要做的就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。在此之前，教師則需要對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行探究。本文就是圍繞以上兩個方面所展開的詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;有效激發(fā);小學(xué)數(shù)學(xué)

何謂之興趣？興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。這也就是說，當(dāng)學(xué)生有了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣之后，教師就可以不再費(fèi)心費(fèi)力地對學(xué)生進(jìn)行督促，學(xué)生就能夠主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣的話，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠取得事半功倍的教學(xué)效果?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須要努力思考如何能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣這一問題，并且在自己的教學(xué)實踐中不斷地驗證自己的思考結(jié)果。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素

根據(jù)筆者的研究，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素主要有以下兩點：

1、數(shù)學(xué)知識的抽象特點

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維特點是以具體形象思維為主，但數(shù)學(xué)知識卻有著抽象的特點，這兩者之間就有著矛盾存在。從客觀上來講，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程因為矛盾而無法輕松起來，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不想辦法緩解這一矛盾，學(xué)生就會一直缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、學(xué)生活潑好動的性格

影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的另一個重要因素是學(xué)生活潑好動的性格特征，一旦小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略無法讓教學(xué)活動變得充滿趣味，學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是枯燥和無聊的，他們自然而然地?zé)o法激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做出改變。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

在弄清了小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因之后，筆者就在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、挖掘教材的趣味因素和選擇多樣的教學(xué)形式三種有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，并在本文中進(jìn)行介紹。

1、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中首先要做的就是緩解抽象數(shù)學(xué)知識與學(xué)生形象思維之間的矛盾，他們此時就可以通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來做到這一點。因為生活情境是學(xué)生經(jīng)常能夠見到的，也會對其有一定的熟悉感。在此過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須選擇與學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系的生活素材，進(jìn)而讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有著形象的認(rèn)知，由此產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：在進(jìn)行《倍的認(rèn)識》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是倍的概念、倍的含義，在此過程中又涉及到了標(biāo)準(zhǔn)量和比較量等對于學(xué)生而言比較抽象的數(shù)學(xué)概念。筆者為了學(xué)生更輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就在課堂教學(xué)活動開展之前搜集了倍數(shù)在實際生活中的應(yīng)用素材。因為素材有很多，課堂教學(xué)的時間是有限的，筆者就通過問卷調(diào)查的形式去選擇了學(xué)生最感興趣的素材，并在課堂上利用此為學(xué)生進(jìn)行了生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。筆者所創(chuàng)設(shè)的情境如下所示：小明和哥哥都喜歡吃草莓，有一天媽媽從外邊帶回來了10個草莓，她需要將這10個草莓分給小明和哥哥，為此媽媽準(zhǔn)備了很多種分法。然后筆者就會將這些分法呈現(xiàn)給學(xué)生，如小明2個，哥哥8個;小明4個，哥哥6個等。接下來筆者就會讓學(xué)生帶入小明的角色，這時不用筆者督促，學(xué)生就會自動自覺地研究小明與哥哥所獲得草莓?dāng)?shù)之間的關(guān)系，筆者就在此時引入了倍數(shù)這一知識，學(xué)生因此有著深刻的印象和理解。

2、挖掘教材的趣味因素

為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要讓自己的課堂教學(xué)活動有趣一些，進(jìn)而符合小學(xué)生活潑好動的性格特征。但教師不要忘記，學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。因而教師就需要從課本教材中去進(jìn)行趣味因素的挖掘，并將之有效地融入到自己的課堂教學(xué)活動中去。這樣的話，學(xué)生的注意力就能夠轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識上面，并因此有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠?qū)⑦@種態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)習(xí)行動上面。例如：《時、分、秒》這一節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識都與時間有關(guān)，筆者就可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計與時間有關(guān)的游戲，進(jìn)而讓學(xué)生在玩游戲的過程中去吸收數(shù)學(xué)知識。如筆者在課堂教學(xué)的時候首先會讓學(xué)生初步建立起1秒、幾秒和1分的時間觀念，這時筆者就選擇了“你說我做”的游戲，學(xué)生需要兩兩為一組，其中一名學(xué)生說出“你能夠在1秒鐘之內(nèi)打個呵欠”、“你能夠在5秒鐘之內(nèi)寫完自己的名字”、“你能夠在1分鐘之內(nèi)說出10個數(shù)學(xué)知識”等指令，另一名學(xué)生則需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成指令，以證明指令是否正確。在玩游戲的過程中，學(xué)生就能夠真切地感受到時間的觀念，并且在實際行動中對其有所理解。

3、選擇多樣的教學(xué)形式

在讓課堂教學(xué)活動變得充滿趣味的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要選擇多樣化的教學(xué)形式。這一點是很好理解的，學(xué)生總是會對新鮮的事物充滿探究的興趣，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直選擇同一種趣味教學(xué)形式，久而久之，學(xué)生的好奇心就會消失，他們也不再能夠感受到該種形式帶來的樂趣。因而教師需要在每節(jié)課中都選擇不同的教學(xué)形式，進(jìn)而給學(xué)生帶來新鮮感，讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)活動有所期待，他們也就自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。例如：在進(jìn)行《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會將學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，然后在黑板上列舉出四組加法和減法的算式，每一組算式的數(shù)量與學(xué)生每一組的人數(shù)相同。每一組內(nèi)的學(xué)生都需要按照一定的順序上臺做題，每人完成一道，筆者會根據(jù)學(xué)生做題的速度以及正確率來選擇出表現(xiàn)最好的一組，并且對全體成員進(jìn)行獎勵。而在進(jìn)行《多位數(shù)乘一位數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者則會讓學(xué)生去擔(dān)任出題人的角色，出題目給筆者做，筆者也會出題目給他們做。在這兩次教學(xué)活動中，筆者并沒有一味地選擇一種教學(xué)形式，而是做出了改變。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)P者的每一次課堂教學(xué)活動都充滿探究的興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力地對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，并且對癥下藥，努力地去研究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。這樣的話，學(xué)生就能夠從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)效率也會有很大程度上的提高，進(jìn)而為未來數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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