葉愛連

人文精神是一種以人為對(duì)象、以人為主體的思想，以人性、人文理念來觀察人類社會(huì)發(fā)展，以及人們?cè)诔砷L(zhǎng)、發(fā)展中的各種人際關(guān)系。人文精神的宗旨在于從根本上啟迪社會(huì)上每一個(gè)人“天生我才必有用”的自信心和自重、自愛的人生價(jià)值，以及人間關(guān)愛的人生追求。

筆者認(rèn)為小學(xué)科學(xué)中，學(xué)生所具有的人文精神應(yīng)具體表現(xiàn)在：1、保持與發(fā)展想要了解世界，喜歡大膽想象，能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，能克服困難，愿意合作與交流，尊重他人勞動(dòng)成果;2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威;3、珍愛自然，欣賞自然，意識(shí)到人與自然要和諧相處;4、樂于用科學(xué)知識(shí)改善生活，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題等。

在小學(xué)的科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神格外重要。人文精神在科學(xué)教學(xué)中該任何滲透呢？

（一）充分挖掘教材自身內(nèi)容的人文性

1、珍愛生命

生命是自然界中最可寶貴的東西，自然也是因?yàn)橛辛松?。飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培花草樹木活動(dòng)是對(duì)培養(yǎng)孩子“珍愛生命”情感的最好材料。如在教學(xué)《植物的一生》和《動(dòng)物的生命周期》單元時(shí)，學(xué)生要親身經(jīng)歷種植、養(yǎng)殖的完整過程，在此活動(dòng)中，孩子們要付諸于自己的愛心經(jīng)常給花澆水，給蠶吃食物，用心去呵護(hù)養(yǎng)育，關(guān)注它們的生長(zhǎng)變化。而且對(duì)植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，需要學(xué)生持續(xù)長(zhǎng)期的觀察、記錄和測(cè)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心和毅力等良好品質(zhì)及行為習(xí)慣。

2、熱愛自然

科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)生命科學(xué)《植物》單元的內(nèi)容非常貼近兒童的生活，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然的契機(jī)。如在《我看到了什么》一課，學(xué)生通過看、聽、摸、聞等多種感官進(jìn)行觀察，他們觀察到了樹上有果實(shí)，樹干上有蟲子活動(dòng)，鳥在筑巢，周圍還有草、土壤和其他動(dòng)物，并把自己的觀察所得用語言和圖畫記錄下來。這一活動(dòng)中他們把樹當(dāng)成一個(gè)生機(jī)勃勃的生命體來看待，看到了一個(gè)無比美妙的世界。又如上《流動(dòng)的空氣》一課時(shí)，教師引入了詩歌：“你見過風(fēng)嗎？你沒見過我也沒見過，但我知道，當(dāng)樹枝搖晃的時(shí)候，風(fēng)正從那里經(jīng)過。你見過風(fēng)嗎……”引起了學(xué)生莫大的興趣。學(xué)生在這首優(yōu)美的小詩中，把自然界中最常見的風(fēng)，想象得詩意、神秘，課后學(xué)生也跟隨老師續(xù)聯(lián)了一首首關(guān)于風(fēng)的詩句。在此活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)風(fēng)這一自然現(xiàn)象，注入了自己的情感，心靈上受到熏陶，體驗(yàn)、欣賞自然美。這充分展示了科學(xué)與文學(xué)的交融，表達(dá)了科學(xué)中的人文之美。

3、關(guān)注社會(huì)

我們鼓勵(lì)學(xué)生從小就要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，但是也要讓學(xué)生懂得必須要用科學(xué)的態(tài)度用科學(xué)，尊重自然，珍惜自然界給予人類的一切，否則會(huì)對(duì)人類和社會(huì)造成危害。如學(xué)習(xí)了“控制物體發(fā)出的聲音”后，就可以讓學(xué)生去調(diào)查所在社區(qū)有哪些噪音？它們都是從哪里發(fā)出來的？提出減少噪音的方法，做一份海報(bào)鼓勵(lì)人們采納你的意見。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，樹立起用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。

（二）通過課堂教學(xué)滲透人文精神

1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂于合作與交流

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出現(xiàn)代科學(xué)中最具人文性的因素是團(tuán)隊(duì)精神?！?樂于合作和交流對(duì)于學(xué)生來說很重要。它是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力和應(yīng)該具有的溝通意愿。一個(gè)會(huì)合作的兒童是幸運(yùn)的、能干的和成功的！”

（1）學(xué)會(huì)合作

在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，兒童都分配在一個(gè)個(gè)小組里進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的訓(xùn)練：每個(gè)人要與同伴進(jìn)行協(xié)商，要聽取同伴的意見，要有分工，組內(nèi)的組員能根據(jù)自己的能力特長(zhǎng)選擇任務(wù)，集中集體的智慧完成好小組的探究活動(dòng)。在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)，就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，學(xué)會(huì)了與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養(yǎng)。如《導(dǎo)體絕緣體》中每個(gè)小組利用一個(gè)檢測(cè)器檢測(cè)25種物體，就要求大家要學(xué)會(huì)分工與合作，各行其責(zé)：A同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，B同學(xué)負(fù)責(zé)材料，C同學(xué)負(fù)責(zé)檢測(cè)，D同學(xué)負(fù)責(zé)記錄等等。

（2）樂于交流和傾聽

在科學(xué)與信息“共享”的當(dāng)今社會(huì)，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上也非常需要交流，一位教育家說：你的一個(gè)蘋果和我的蘋果換一換，每人還只有一個(gè)蘋果;你的思想和我的思想交流一下，每人就會(huì)有兩種甚至更多的思想。這句話道出了交流的重要性。在小學(xué)的科學(xué)教育中，學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究的過程，把自己獨(dú)立思考的所得表達(dá)給大家聽，在交流的過程中要學(xué)會(huì)傾聽，勇于發(fā)表自己的見解，并且有爭(zhēng)議、質(zhì)疑。同時(shí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)相互接納、贊賞，重視課堂討論的安靜與理性氛圍，對(duì)于這一點(diǎn)，蘭本達(dá)教授強(qiáng)調(diào)過。當(dāng)然，我們還要注意對(duì)落后學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)不尊重別人觀點(diǎn)的言行要糾正。

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使學(xué)生積極向上

科學(xué)課主要采用正面評(píng)價(jià)為主，使評(píng)價(jià)的結(jié)果起到樹立每個(gè)學(xué)生自信心，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)課中評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，是不是樂于合作與交流，是否尊重事實(shí)，能不能關(guān)心科學(xué)技術(shù)，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感。評(píng)價(jià)方式采取自評(píng)與他評(píng)結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果從不同的要求，不同的角度挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的各方面都得到提高。評(píng)價(jià)的過程是學(xué)生的一次學(xué)習(xí)的過程，是一次展示才華的過程，是一次反思學(xué)習(xí)科學(xué)情況的過程。

（三）教師良好的素養(yǎng)有助于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

1、教師優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)課雖然講究科學(xué)術(shù)語，但不可能每句話都是科學(xué)術(shù)語、科學(xué)理論，而且我們講解時(shí)還需要比喻、類比、幽默等語言表達(dá)方式。如美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中“昆蟲與蜘蛛”課例，有一段教師向孩子們講解怎樣理解運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的敘述：假設(shè)一個(gè)昆蟲和一只蜘蛛落在小溪中一片順流而下的花瓣上，蜘蛛正圍繞這花瓣的邊緣走動(dòng)，而昆蟲蹲在中央瞧著蜘蛛。那么昆蟲如何描述它自己的運(yùn)動(dòng)呢？如何描述蜘蛛的運(yùn)動(dòng)呢？一直站在小溪邊上的小鳥又如何描述昆蟲和蜘蛛的運(yùn)動(dòng)呢？她的類比像一幅美麗的、富有詩意的圖畫，而且，尤其重要的是，這幅圖畫并沒有干擾孩子們科學(xué)思維的連貫性。

2、科學(xué)教師的知識(shí)和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樂于探究

我們提倡的是有人文精神的科學(xué)精神與有科學(xué)精神的人文精神。小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程，擔(dān)負(fù)著科學(xué)啟蒙教育的重要任務(wù)。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求教師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)。如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中遇到知識(shí)、方法等困難，可能會(huì)產(chǎn)生焦急、失落的情緒，此時(shí)教師應(yīng)即時(shí)給予其正確的引導(dǎo)。同時(shí)科學(xué)教師將學(xué)生當(dāng)作生命來看待，用生命呼喚生命，以豐富美好的心靈內(nèi)涵取信于人，確立起教育的價(jià)值以人的價(jià)值為根本取向的觀念。只有這樣，才能在學(xué)生中樹立威信，以人格魅力來感化學(xué)生，促使學(xué)生以積極的姿態(tài)投身到科學(xué)研究中去。