唐璽

摘 要：在幼兒教育中教師需要為幼兒設置幼兒活動區(qū)域，區(qū)域活動的設計關系著幼兒在該區(qū)域內是否具有良好的學習環(huán)境，關系著幼兒各方面能力的提升與下降。本文從美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域活動的設計以及材料投放的方法開始進行探討。

關鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動設計;材料投放方法

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，教師對于幼兒區(qū)域活動的設計能夠使幼兒在活動過程中受到啟發(fā)，使幼兒的動手操作能力、語言表達能力、智力得到更好提升。因此，在幼兒區(qū)域活動的設計中，教師應當為幼兒設計好區(qū)域活動的內容，并規(guī)劃好材料投放方法，這樣才能使幼兒在活動中獲得更多的啟發(fā)。

一、美工區(qū)

在幼兒區(qū)域活動中，幼兒教師應當為幼兒規(guī)劃出一處美工區(qū)，讓幼兒在此區(qū)域中能夠自由地進行繪畫或手工制作，這樣幼兒的動手操作能力也將能夠得到提升。幼兒在美工區(qū)中進行繪畫或手工制作的時候，也能夠逐漸激發(fā)創(chuàng)新思維，使幼兒的創(chuàng)作能力得到拓展。因此，在幼兒教師為幼兒設計區(qū)域活動的時候，幼兒教師應當為幼兒規(guī)劃出一處美工區(qū)。

我在為幼兒設計區(qū)域活動的時候，便為幼兒設計了美工區(qū)。在美工區(qū)中，我為幼兒規(guī)劃出了繪畫區(qū)域、手工制作區(qū)域，將一些塑料的小桌子和小椅子擺放在此區(qū)域中。在繪畫區(qū)域中，我將一些繪畫的材料投放在里面，包括油畫棒、水彩筆、馬克筆、毛筆、彩色鉛筆等筆刷材料，還有一些水粉紙、書面紙、牛皮紙等繪畫紙材，還包括一些水粉顏料、丙烯顏料、墨汁等顏料。這些材料的投放能夠讓幼兒在這一區(qū)域中更好地進行繪畫，讓幼兒能夠自己靈活選用相應的繪畫材料進行繪畫。在手工制作區(qū)域中，所投放的材料就更多一些，包括印刷材料、雕塑材料、輔助材料、縫制材料、手工塑料等材料。這些材料也能夠讓幼兒在區(qū)域活動中體驗到手工制作的趣味性，使幼兒在活動過程中能夠充分感受到活動的樂趣。且幼兒在美工區(qū)進行區(qū)域活動，也能對幼兒自身的美術創(chuàng)作能力、美術創(chuàng)作方式進行啟發(fā)。

二、語言區(qū)

對于幼兒來說，他們剛開始練習說話，可能說話的時候還不太利落，在幼兒教學中，更需要對幼兒的語言表達能力進行鍛煉。因此，幼兒教師為幼兒設計區(qū)域活動的時候，也要為幼兒設計一處語言區(qū)。在語言區(qū)中幼兒能夠進行語言的交流與對話，能夠鍛煉幼兒的語言表達能力。

我在為幼兒設計區(qū)域活動的時候，便為幼兒設立了一處語言區(qū)，在語言區(qū)中也規(guī)劃出了口述角、閱讀角、書寫角等區(qū)域，幼兒在不同的區(qū)域可以鍛煉自己的口語表達能力和文字書寫能力。在口述角，我將一臺電視機放在一面墻上，讓幼兒可以通過對電視機中的內容進行口述的方式，鍛煉自己的口語表達能力。此外，我還為幼兒投放了故事卡片、手偶、木偶、幼兒平時的活動照片等材料，這樣一來幼兒便可以通過觀察這些材料進行口述。在閱讀角中，我為幼兒準備了故事繪本、自然科學圖畫書、字母書、海報、賀卡等材料，幼兒在這一區(qū)域進行活動時，便能夠按照這些材料上的信息進行閱讀，也可鍛煉幼兒的語言表達能力。書寫角中，我為幼兒投放了一些紙、筆、貼字、沙子、橡皮泥等材料，學生在這一區(qū)域中可以運用這些材料寫出或捏出自己學過的漢字。這樣的方式也能夠使幼兒在此區(qū)域活動中獲得更多的啟發(fā)，能夠讓幼兒在區(qū)域活動中在語言表達能力上得到提升。

三、益智區(qū)

在幼兒教學中，幼兒教師也要注意對幼兒的智力進行鍛煉，因此需要為幼兒設置益智區(qū)。這一區(qū)域活動的設計，能夠使幼兒在活動過程中受到更多智力上的啟發(fā)。幼兒教師在為幼兒設計這一活動區(qū)域的時候，可以將一些益智類的游戲放入到這一活動區(qū)域中，這便能夠使幼兒在此區(qū)域活動中獲得智能上的啟發(fā)。

我在為幼兒設計這一區(qū)域活動的時候，為幼兒設計了操作類游戲、數(shù)學類游戲、科學類游戲等益智游戲區(qū)域。其中操作類游戲區(qū)域中為幼兒投放了樂高玩具、七巧板、拼圖、積木、圍棋等材料，幼兒在此區(qū)域中，便能夠通過自己的動手操作實現(xiàn)智能上的提升。數(shù)學類游戲區(qū)域中為幼兒投放了撲克牌、計算器、磁性數(shù)字、天平、直尺等材料，幼兒在此區(qū)域中能夠認識數(shù)學中的一些測量工具，并掌握簡單的數(shù)字，掌握這些工具的使用方法，這也能使幼兒的智力獲得啟發(fā)?？茖W類游戲區(qū)域中為幼兒投放了凸透鏡、三棱鏡、水盆、音叉、手電筒、紙杯、氣球等材料，幼兒在此區(qū)域中可以運用這些材料做科學實驗，并從實驗過程中獲得科學知識，受到智力上的啟發(fā)?？梢姡嬷菂^(qū)的設計是非常有必要的，幼兒教師在今后的幼兒教學中，便需要為幼兒設計一處這樣的區(qū)域活動。

總而言之，在幼兒教學中，幼兒教師要為幼兒規(guī)劃好區(qū)域活動的環(huán)境，讓幼兒能夠在區(qū)域活動中獲得更多的鍛煉。幼兒教師為幼兒設計美工區(qū)，能夠使幼兒的動手實踐能力、美術創(chuàng)意思維得到鍛煉，為幼兒設計語言區(qū)，能夠讓幼兒在此區(qū)域中得到語言表達上的提升，為幼兒設計益智區(qū)，能夠使幼兒的智力得到提升，使幼兒對于科學的認識得到提升。因此，在幼兒園中，幼兒教師要在區(qū)域活動的設計中為幼兒做好規(guī)劃，并投放相應的材料。

參考文獻

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