王云

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進(jìn)發(fā)展，立德樹人的教育理念已滲透到幼兒教育活動當(dāng)中，對幼兒的基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)、思德教育的提升起到促進(jìn)作用。然而，在部分地區(qū)的幼兒教育中，教師對幼兒的主體管控缺乏指導(dǎo)方法，普遍存在“看好管好”的思想，導(dǎo)致幼兒的素質(zhì)發(fā)展始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對幼兒園的思德教育的有效滲透展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;思德教育;有效滲透

正處于思想發(fā)育階段的幼兒，品德素養(yǎng)、行為方式都還處于培養(yǎng)的“黃金期”，加強(qiáng)幼兒的思德教育，將有助于打牢幼兒的內(nèi)在基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒素質(zhì)成長的良性發(fā)展。此外，從小培養(yǎng)幼兒健康的品德意識和行為習(xí)慣，將有利于未來成長的發(fā)展需要，夯實幼兒發(fā)展的根基。因此，本文從加強(qiáng)日常引導(dǎo)、開展德育活動、注重自身教育以及協(xié)調(diào)家園溝通四個方面，對幼兒園思德教育的開展進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)日常引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒健康導(dǎo)向

德育的有效滲透在于幼兒的日常管理和細(xì)節(jié)引導(dǎo)上，培養(yǎng)幼兒健康積極的思想觀念和行為規(guī)范。但在日常的教學(xué)活動中，教師往往對幼兒的成長關(guān)注大多在于飲食健康、心情愉悅、活動安全上，未有針對性地提升幼兒地內(nèi)在思想價值，導(dǎo)致幼兒的全面發(fā)展無法得到充分的滿足。因此，在幼兒教育活動中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的思德引導(dǎo)，提升一日生活制的細(xì)節(jié)把控能力，將德育的思想滲透到幼兒的日常生活當(dāng)中，潛移默化的影響幼兒基礎(chǔ)思想教育。此外，教師還應(yīng)注意對幼兒的教育評價，保證幼兒的教育發(fā)展處于積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助幼兒樹立正確的價值導(dǎo)向和思德品質(zhì)。如在午間就餐時，教師可以滲透“珍惜糧食、從我做起”的節(jié)約美德;在戶外活動中，教師可以滲透“互助友愛、禮貌以待”的友誼之情;在入園和離園時，教師可以滲透“文明問候”的禮節(jié)之美等，從而培養(yǎng)幼兒正確的價值導(dǎo)向。

二、開展德育活動，提升幼兒內(nèi)在素養(yǎng)

活動是幼兒教育教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，開展有效的德育活動，不僅能促進(jìn)幼兒自身實踐能力的發(fā)展，還可以在活動中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的內(nèi)在素養(yǎng)。此外，幼兒正處于貪玩好動的階段，從幼兒自身喜愛的活動入手，可以更容易提升幼兒的品德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。因此，在幼兒教育活動中，教師可以結(jié)合幼兒的發(fā)展基礎(chǔ)，靈活開展德育活動，引導(dǎo)幼兒主動參與的熱情，并在活動的過程中，有目的、有方法的滲透思德教育，使幼兒的成長在輕松、愉快的環(huán)境中得到本質(zhì)的思想教育。如在集體活動中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“三人兩足”的小游戲，讓幼兒在相互配合、互相協(xié)調(diào)的過程中，完成“同步走”的活動，使幼兒在活動中得到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，深化內(nèi)在的品德素養(yǎng)。

三、注重自身教育，影響幼兒行為發(fā)展

正處于發(fā)育階段的幼兒，對外界事物缺乏一定的認(rèn)知意識，常伴有“印隨”行為，教師作為幼兒日常接觸較多的人員之一，教師的一言一行對幼兒的基礎(chǔ)成長具有重要的影響。因此，在幼兒教育活動中，教師應(yīng)注重自身教育，保持正確的行為方式和言語溝通，以溫和爾雅的待人態(tài)度影響幼兒的行為方式，以博學(xué)善思的教學(xué)方式，指導(dǎo)幼兒認(rèn)知的態(tài)度，使幼兒的發(fā)展得到良好的成長環(huán)境。正如“親其師信其道”的道理一樣，幼兒對教師充滿喜愛的情緒，進(jìn)而對教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響。此外，教師還應(yīng)把握整體環(huán)境的建立，指導(dǎo)其他教師正確的日常行為和思想觀念，保持積極樂觀的教育心態(tài)，從而使幼兒的基礎(chǔ)行為得到有效的提升和發(fā)展。還有，教師除了提升自身的言行舉止外，還要提升自身專業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，使幼兒的基礎(chǔ)成長得到良好的教育支持。

四、協(xié)調(diào)家園溝通，保證幼兒教育落實

幼兒的健康成長始終離不開家庭教育的培養(yǎng)，然而，在實際的教育過程中，家長缺乏對幼兒的正確培養(yǎng)方式和指導(dǎo)策略，導(dǎo)致幼兒成長存在“5+2=0”的教育怪圈，即五天的幼兒園教育，度過兩天的周末假期，回來后還要重新培養(yǎng)。究其原因，主要是家庭教育與幼兒園教育缺乏有效的溝通與聯(lián)系，對幼兒的教育出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。因此，在幼兒教育活動中，教師應(yīng)積極協(xié)調(diào)家庭與幼兒園之間的聯(lián)系，保持有效的家園溝通，使家長和教師能夠及時掌握幼兒的成長發(fā)育情況，從而為下一步的教育指導(dǎo)提供有效策略。此外，教師還應(yīng)組織家長開展親子活動、家長委員會等活動，指導(dǎo)和教授家長正確的教育方式，糾正“不打不罵不成材”的傳統(tǒng)思想，使家長的教育思想得到端正，教育行為更加科學(xué)，從而保證幼兒的基礎(chǔ)教育落到實處。

綜上所述，通過對思德教育的有效滲透，不僅能幫助幼兒樹立正確的價值導(dǎo)向和思想觀念，還使幼兒的基礎(chǔ)教育得到落實，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)教育的發(fā)展。此外，德育活動的有效開展，在提升幼兒內(nèi)在素養(yǎng)的同時，還能增強(qiáng)幼兒的實踐能力，培養(yǎng)幼兒全方位的素質(zhì)發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從幼兒的內(nèi)在素養(yǎng)出發(fā)，不斷豐富幼兒的教育環(huán)境，深化幼兒的教育形式，從而為幼兒的健康成長提供內(nèi)在動力。

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