葉民樂

摘? 要：現(xiàn)在國家非常重視小學(xué)生語文方面的能力，尤其是他們的閱讀能力，是一直以來語文教學(xué)中都非常關(guān)注的一個(gè)問題，我國著名學(xué)者葉圣陶的“讀整本書”思想是提高學(xué)生閱讀能力的好辦法。他認(rèn)為讓學(xué)生讀短篇文章的學(xué)習(xí)效果不是太好，而讓學(xué)生讀整本書可以迅速的提高學(xué)生的閱讀能力，是語文教學(xué)中一個(gè)非常有效的辦法。通過讓學(xué)生閱讀整本的書籍，可以讓學(xué)生把握書的整體脈絡(luò)和主題思想，更利于他們理解文章的意思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);研究與探討

小學(xué)語文課是學(xué)生剛開始系統(tǒng)的進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)期，因此要格外重視小學(xué)語文課的教學(xué)方法，在教學(xué)的時(shí)候不能僅教會學(xué)生拼音和漢字，還要在課堂上鍛煉他們語文方面的各種能力。閱讀能力是其中最重要的一項(xiàng)，首先教師要提高自己的專業(yè)水平，認(rèn)識到閱讀能力對于學(xué)生的重要性，才能夠使用讀整本書的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

1 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的重要性

1.1 幫助學(xué)生加深對教材的理解

當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠課本上的知識，要及時(shí)的拓寬自己的課外知識，并且語文課本中的知識與課外知識有很多聯(lián)系，因此要增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，才能夠讓學(xué)生對于教材有更好的理解，提高他們對語文的興趣。比如五年級學(xué)生會學(xué)到《景陽岡》這一篇課文，如果學(xué)生在課外已經(jīng)讀過《水滸傳》，那么教師在進(jìn)行這節(jié)課的時(shí)候會非常輕松，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解了故事發(fā)生的時(shí)代背景以及人物之間的關(guān)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師就可以更深一層的為學(xué)生講解故事的含義。并且高年級小學(xué)生已經(jīng)開始接觸到文言文，文言文中有很多典故，都是需要學(xué)生課下積累的，因此這就需要學(xué)生在課外多閱讀一些書籍，才能夠更好的理解文言文要表達(dá)的意思。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生這個(gè)年齡階段是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣的黃金期，因此語文教師要抓住這個(gè)機(jī)會，想出一些培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的辦法，讓學(xué)生能夠在小學(xué)語文課堂上提高閱讀能力，并且可以培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，讓他們能夠在課堂以外的地方也保持著閱讀的好習(xí)慣，這對于他們未來學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。讀書是不論人們每個(gè)階段都必須要做的事情，它可以提高一個(gè)人的知識水平和談吐，并且也可以拓寬人們的視野。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力非常重要的一步，而小學(xué)生正處于自控能力比較差的時(shí)期，所以需要教師耐心的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以給學(xué)生選擇一些他們比較感興趣的書籍，這樣能夠大大的提高他們的閱讀效率，更利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

1.3 提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力

小學(xué)生通過大量的閱讀課外讀物，可以從中獲得很多東西。比如他們可以了解到語言的邏輯性、文章的情感表達(dá)方式等，對他們以后的表達(dá)能力和語文閱讀能力都有很大的好處。小學(xué)生的記憶能力和模仿能力都非常強(qiáng)，讓他們多閱讀整本書，從整本書中獲取文章的主旨思想以及整體邏輯結(jié)構(gòu)，讓他們逐步的提高自己的閱讀能力和思維能力。

2 小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)措施

2.1 整本書閱讀教師進(jìn)行讀前、讀中、讀后的指導(dǎo)

小學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀的時(shí)候，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)。讀前教師要對書進(jìn)行一個(gè)簡介，讓他們對這本書產(chǎn)生閱讀興趣，并且適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生有針對性的閱讀，在閱讀過程中進(jìn)行思考。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解一下比較難理解的句子和段落，還可以根據(jù)故事情節(jié)，把書分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生在讀完一部分之后進(jìn)行分組討論，總結(jié)一下每個(gè)部分的主旨大意。這樣可以幫助他們更好地理解整本書的脈絡(luò)走向，提高他們的邏輯思維能力和閱讀能力。在閱讀結(jié)束后可以讓每個(gè)學(xué)生都寫一篇讀后感，也可以讓學(xué)生自愿上臺與同學(xué)們分享自己的感受，同學(xué)之間互相進(jìn)行交流探討，能夠幫助同學(xué)更好的理解書的內(nèi)容，有利于提高他們的閱讀能力。

2.2 整本書閱讀按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展變化比較大的一個(gè)階段，從一年級到五年級的學(xué)生思考問題的方式發(fā)生了一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變，因此在給他們選擇整本書閱讀的時(shí)候，要以不同年齡段的特征做依據(jù)。比如一年級的學(xué)生，剛開始學(xué)習(xí)語文，在閱讀書籍的時(shí)候可能會有一些生字詞，因此剛開始的時(shí)候教師可以給學(xué)生讀書或者讓他們聽書籍的音頻，先把他們讀書積極性調(diào)動起來。當(dāng)他們開始很好的掌握拼音以后，可以讓學(xué)生自己通過拼音來進(jìn)行閱讀，提高他們的閱讀成就感，讓他們喜歡上閱讀。而對于高年級的學(xué)生，要給他們選擇一些主旨比較深刻，人物形象比較豐滿的書籍，讓他們可以通過閱讀這類書籍，不斷地提高自己的思考能力和閱讀能力。

2.3 整本書閱讀按照讀物特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要根據(jù)不同體裁的書籍來給學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。比如教師可以充分的利用多媒體設(shè)備 在低年級的學(xué)生閱讀童話故事書的時(shí)候，給他們放一些相關(guān)的圖片或者視頻，提高他們的閱讀興趣。對于閱讀散文的高年級同學(xué)，教師則需要引導(dǎo)他們進(jìn)行深層次的思考。

3 結(jié)束語

“讀整本書”對于小學(xué)生來說是培養(yǎng)好閱讀能力的好方法，小學(xué)語文教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，充分的利用這種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加他們課外知識的儲備量，提高他們的閱讀能力。

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