陳玉明

摘 要：在信息時(shí)代下，初中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，與信息技術(shù)的應(yīng)用緊密結(jié)合，信息的融合可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)習(xí)更具趣味性，拉近歷史的距離，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。還可以通過信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，從而提升教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 初中學(xué)生 歷史 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在信息時(shí)代，各類信息技術(shù)的迅速全面發(fā)展及信息技術(shù)的應(yīng)用與教育教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)校教育體制的改革和發(fā)展產(chǎn)生越來越深遠(yuǎn)的影響。在歷史教學(xué)中，教師通過將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提高，更加有效地提升了教學(xué)成果。信息時(shí)代下的各種信息來源也有助于激發(fā)學(xué)生探索欲，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)查找信息，探索課本以外的歷史信息，擴(kuò)展知識(shí)面，不僅提升了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)成果也得以提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中時(shí)期學(xué)生具有一定的基本獨(dú)立思考能力，對(duì)很多事物及知識(shí)都有了自己初步的看法，不滿足于教師及課本中的解釋，喜歡爭(zhēng)論，有時(shí)候還會(huì)提出不同的看法。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)也在這一黃金時(shí)期，教師通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)，有意識(shí)并且系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的傳授，通過給學(xué)生留問題、出題目，讓學(xué)生自己解決完成等一些途徑進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還可以借助圖書、影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才更有強(qiáng)烈的探索學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中生的心理發(fā)展還不完善，感性思維方式處于一定的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)更多是產(chǎn)生興趣和好奇心。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的譬如死記硬背、圈畫重點(diǎn)等教學(xué)方式，多采取靈活、生動(dòng)、形象的教學(xué)方式?？梢院侠響?yīng)用多媒體、百家講壇視頻、通過剪輯有關(guān)影視片段等對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行提問互動(dòng)講解，學(xué)生印象更加深刻，更容易掌握理解。如在九年級(jí)復(fù)習(xí)中國古代史時(shí) ，先放由小蘋果改編的《朝代歌》深深吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而提問學(xué)生歌曲中所說到的歷史事件及影響，在這些靈活多樣的教學(xué)方法的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很高的積極性，學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，不經(jīng)意間，激發(fā)了學(xué)生的自主探索欲，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.運(yùn)用信息技術(shù)拉近學(xué)生與歷史課堂的距離，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，往往都是教師講學(xué)生聽，教學(xué)氛圍比較沉悶、枯燥，學(xué)生沒有參與感，學(xué)習(xí)的積極性也不高，導(dǎo)致缺乏思考探究能力，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展也是不利的。然而輕松愉快的教學(xué)氛圍不再是教師講學(xué)生聽的“填鴨式”狀態(tài)，可以讓學(xué)生身心愉悅地參與到課堂中，學(xué)生的思維能力將增強(qiáng)，語言的表達(dá)能力及思維活動(dòng)都會(huì)得到增強(qiáng)和提高，學(xué)生積極主動(dòng)的參與，增加了老師與學(xué)生之間的交流及相互了解，更進(jìn)一步增進(jìn)了師生感情[2]。因此，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用信息技術(shù)來不斷創(chuàng)新、探索適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)新穎的教學(xué)模式，適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。然而信息技術(shù)的在歷史教學(xué)中的使用，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課堂的親近感，拉近學(xué)生與歷史課堂的距離。如在講七年級(jí)宋的都市和文化時(shí)， 運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，把動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》放給學(xué)生觀看，然后要求學(xué)生結(jié)合書本回答宋的都市生活的情況，這種圖文動(dòng)畫結(jié)合使課堂更加生動(dòng)直觀，更容易讓學(xué)生接受和理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)歷史課程的參與感來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)同一件事物，不同的人有不同的思維、不同的看法，對(duì)歷史事件也是如此，在歷史教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮思考能力幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力及分析能力的培養(yǎng)。對(duì)很多歷史事件，眾多的歷史學(xué)家的觀點(diǎn)也是各有不同的。應(yīng)該合理結(jié)合歷史事件和當(dāng)下實(shí)時(shí)事件的對(duì)應(yīng)分析，使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)歷史的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感來有效提高對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的積極性。如在講九年級(jí)經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)波折時(shí)，可以結(jié)合最近美國的推行的貿(mào)易保護(hù)主義和關(guān)稅戰(zhàn)進(jìn)行分析探討，在分析探討過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，對(duì)于學(xué)生的困惑，教師應(yīng)能夠有效地指導(dǎo)，幫助給出相應(yīng)的建議，學(xué)生可以通過自己的分析得出結(jié)論，然而對(duì)于最終的結(jié)論是否正確并不重要，重要的是促進(jìn)了在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生做到自主分析、深度思考、面對(duì)問題的全過程。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，歷史基礎(chǔ)更是不同，作為教師，必須平等對(duì)待所有學(xué)生，不能只通過學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷學(xué)生的長(zhǎng)處和短處。尤其是在對(duì)那些對(duì)歷史課程并不太感興趣的學(xué)生，對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，教師若在教育中采取批評(píng)和壓制學(xué)生的方式，只會(huì)降低這些學(xué)生對(duì)歷史課程學(xué)習(xí)的興趣，從而失去對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的信心，失去學(xué)習(xí)自信心將會(huì)阻礙并影響到學(xué)生的全面發(fā)展。而老師要做的是找到一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法，教師的一句簡(jiǎn)單的肯定和表揚(yáng)，會(huì)是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教師首先要對(duì)學(xué)生予以肯定，對(duì)學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的態(tài)度加以肯定、表揚(yáng)，在課堂教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽地表達(dá)自己的意見和想法，作為一名優(yōu)秀教師，必須能及時(shí)抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和支持，學(xué)生得到了肯定和鼓勵(lì)，自然自信心會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到很好的提升。

結(jié)語

總而言之，在信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道有很多，教師應(yīng)當(dāng)做到合理的應(yīng)用和引導(dǎo)，讓學(xué)生能更有效地利用信息化設(shè)施，學(xué)會(huì)自主思考、分析和探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來的成就感和樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊寶星，張群.初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的路徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（20）：74.

[2]張建春.自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的法寶——例談初中歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2018（10）：58.