王娟

摘? 要：寓言作為一種特殊的文學(xué)體裁在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用，寓言故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育的滲透，讓學(xué)生健全自身的人格，提高自身的道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視寓言教學(xué)，以此不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寓言教學(xué);媒體;實(shí)際;游戲

寓言故事比較短小生動(dòng)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，而且，寓言故事比較富有教育意義，它可以讓學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著極大的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓言教學(xué)，以此早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寓言教學(xué)的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文寓言教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、依托媒體進(jìn)行寓言教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用多媒體進(jìn)行寓言教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)的情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，并能夠喚醒探索寓言故事奧秘的欲望，從而使得小學(xué)語文寓言教學(xué)課堂更加迷人，更加具有活力。因此，在小學(xué)語文寓言教學(xué)當(dāng)中，教師要積極依托媒體進(jìn)行寓言教學(xué)，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)的無限興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的寓言故事的理解。

例如，以《揠苗助長(zhǎng)》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫視頻，以此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的寓言故事有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，思考了以下問題：1、揠苗助長(zhǎng)是什么意思呢？2、農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)想把禾苗往上拔呢？什么原因讓他這么做的呢？3、你能體會(huì)到農(nóng)夫的心情嗎？4、農(nóng)夫是怎樣幫助禾苗成長(zhǎng)的呢？禾苗最終怎樣了呢？5、你從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？之后，我讓學(xué)生通過小組合作探究的方式，回答了上述問題，并結(jié)合學(xué)生回答，為學(xué)生詳細(xì)地講解了這篇文章，以此使學(xué)生比較容易地掌握了這則寓言故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意。這樣，教師通過依托媒體進(jìn)行寓言教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)的無限興趣，還加深了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的寓言故事的理解。

二、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行寓言教學(xué)

寓言故事來自于人間，與學(xué)生的實(shí)際之間的聯(lián)系比較緊密，教師在進(jìn)行寓言教學(xué)之時(shí)，如果脫離學(xué)生的實(shí)際，單純地依靠教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寓言教學(xué)，會(huì)使學(xué)生只能掌握浮于表面的寓言含義，卻不能使學(xué)生對(duì)寓言故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，將不利于學(xué)生掌握獲得寓言道理的技巧。鑒于此，在小學(xué)語文寓言教學(xué)當(dāng)中，教師要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寓言教學(xué)，這樣，不僅可以降低學(xué)生進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)的難度，還可以提高小學(xué)語文寓言教學(xué)的高效性。

例如，以《守株待兔》為例，在講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生引入了以下生活場(chǎng)景，有一個(gè)人在街上撿到了一個(gè)錢包，從此之后就不上班了，每天去街上溜達(dá)，準(zhǔn)備撿錢包。然后，我讓學(xué)生相互之間討論了自己從中獲得的啟發(fā)，并為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容。接著，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合具體的生活實(shí)例以及文章的具體內(nèi)容，對(duì)這則寓言故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意進(jìn)行了分析，使學(xué)生懂得了只有付出才有收獲。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寓言教學(xué)，不僅降低了學(xué)生進(jìn)行寓言學(xué)習(xí)的難度，還提高了小學(xué)語文寓言教學(xué)的高效性。

三、借助游戲進(jìn)行寓言教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，寓教于樂的教學(xué)方法可以提高學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性，并能夠提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索寓言故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意，從而不斷提高小學(xué)語文寓言教學(xué)的效能。因此，在小學(xué)語文寓言教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助游戲進(jìn)行寓言教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生有興趣進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生打造一個(gè)歡樂的寓言學(xué)習(xí)樂園。

例如，以《亡羊補(bǔ)牢》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了常見的分角色朗讀游戲：我先讓學(xué)生分別扮演了“養(yǎng)羊人”以及“鄰居”這兩個(gè)角色，并讓另一名學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀了旁白。然后，我讓學(xué)生對(duì)自己所扮演的角色的語氣進(jìn)行了分析，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了生動(dòng)的朗讀表演。之后，我對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)生的表演，為學(xué)生講述了這則寓言故事。接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這篇文章的理解，表演了以下故事：養(yǎng)羊人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，之前勸告過他的鄰居正好經(jīng)過，此時(shí)他們會(huì)說些什么呢？最后，我通過學(xué)生的表演，了解了學(xué)生對(duì)這則寓言故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的寓意的理解情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，以此使學(xué)生深刻體會(huì)到了這則故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。這樣，教師通過借助游戲進(jìn)行寓言教學(xué)，不僅使學(xué)生有了興趣進(jìn)行寓言故事的學(xué)習(xí)，還為學(xué)生打造了一個(gè)歡樂的寓言學(xué)習(xí)樂園。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要積極探索提高寓言教學(xué)有效性的策略，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)去探索寓言故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理，并讓學(xué)生不斷發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從而不斷發(fā)揮寓言教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]? 管海玲. 淺析小學(xué)語文教材中的寓言教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 課外語文，2017（15）：180-180

[2]? 趙衛(wèi)華. 新課改背景下小學(xué)寓言教學(xué)有效性策略探究[J]. 課外語文，2017（24）：89-90