摘 要：在當(dāng)前時期的高中生物教學(xué)中，生物教學(xué)的有效性十分的關(guān)鍵，而作為生物教學(xué)中重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)課的地位也就不言而喻。作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)科的一些生物現(xiàn)象、生物知識離不開實(shí)驗(yàn)的支持，因此，本文將針對實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要性展開深入地分析，以期能夠在正確認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課意義的基礎(chǔ)上開展高質(zhì)量的高中生物教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課;高中生物教學(xué);重要性

引言：

隨著素質(zhì)教育的全面推行，在當(dāng)前時期也提出了要求學(xué)生掌握更高的生物知識水平，促使學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)活動中逐步形成科學(xué)素養(yǎng)，以便于為學(xué)生今后的成長和發(fā)展做出更多有力的支持和幫助。而實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)意義則正是如此，高中生物教師理應(yīng)正視實(shí)驗(yàn)課的重要性，并且通過建立有效的教學(xué)模式來展開實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的生物知識水平。

1 實(shí)驗(yàn)課是高中生物教學(xué)重要的組成部分

眾所周知，高中階段的生物學(xué)科本身是一門以實(shí)驗(yàn)為理論基礎(chǔ)的學(xué)科，而這也直接凸顯了實(shí)驗(yàn)課的實(shí)際作用。尤其是隨著年級的增長學(xué)生所要面臨的生物知識也會隨之增多，本身便蘊(yùn)含著一定抽象性的生物知識則會給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)困難，而實(shí)驗(yàn)課則可以通過引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地參與到實(shí)驗(yàn)流程中清晰地感受到生物理論知識產(chǎn)生的原因以及特點(diǎn)，從而更加順利的掌握更多的生物知識。與此同時，當(dāng)前時期新課程改革要求學(xué)生不僅要掌握生物知識，更要充分地認(rèn)識到生物知識的發(fā)展背景、產(chǎn)生來源以及發(fā)展的過程，從而更加順利的理解生物知識。而在展開實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中則可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方針，通過教師合理地結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開展生物實(shí)驗(yàn)課能夠促使學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟掌握生物知識的發(fā)展動向，學(xué)生也能夠更加輕松的理解生物知識。可以這樣理解，有效的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生順利掌握更多生物知識的關(guān)鍵，因此，通過上述分析也能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課在高中生物教學(xué)中的重要地位。

2 實(shí)驗(yàn)課能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動當(dāng)中，教師通常是以灌輸式教學(xué)方式展開教學(xué)活動的，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，對于學(xué)生來講，生物知識還是略顯枯燥的。而在高中生物教學(xué)當(dāng)中開展實(shí)驗(yàn)課之后能夠帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)生對于生物知識理解困難的情況也會得到弱化，從而能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)生物知識的熱情。與此同時，單一的理論知識學(xué)習(xí)會使得學(xué)生感到厭倦，特別是生物知識從表面上來看確實(shí)存在著一定的枯燥性，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)樯镏R所呈現(xiàn)的表面現(xiàn)象而不愿意積極地參與其中進(jìn)行探索，而在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示可以有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的目光也會隨著實(shí)驗(yàn)步驟的進(jìn)展而逐步深入，對于學(xué)生來說這是一個深入了解生物知識的最佳過程。在進(jìn)行探究后，學(xué)生自然而然的也能感受到生物知識的奇妙性，從而對生物知識產(chǎn)生更多的向往之情，想要跟隨教師的腳步掌握更多生物知識，在此情況下學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)水平便會得到理想的提升效果。除此之外，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計可以引導(dǎo)每名學(xué)生都進(jìn)行動手操作，在展開實(shí)驗(yàn)活動的過程中也能促使學(xué)生的操作能力得到有效的發(fā)展，幫助學(xué)生在動手操作的過程中切實(shí)的感受生物知識、學(xué)習(xí)生物知識，更加容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在高中階段的生物知識當(dāng)中存在著一定的重難點(diǎn)知識，而在以往的教學(xué)活動中絕大多數(shù)教師對于這些重難點(diǎn)知識的處理方式都是運(yùn)用反復(fù)講解、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和記憶的形式，這樣的教學(xué)形式卻極易使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難，從而難以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不愿意積極地參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。而在當(dāng)前時期，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課來幫助學(xué)生理解這些重難點(diǎn)的生物知識，通過結(jié)合某一重難點(diǎn)生物知識點(diǎn)展開生物實(shí)驗(yàn)活動，以便于將這些知識點(diǎn)變得生動、直觀起來，從而促使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)要素、獲得理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在教師講解到關(guān)于“葉綠素的提取和分離”這部分知識時，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自行準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，如菠菜、蘿卜葉等展開實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生對于自己搜集到的實(shí)驗(yàn)材料能夠予以更多的熱情，從而在展開實(shí)驗(yàn)活動的過程中輕松的理解該部分知識。再或者是教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，教材上提供的實(shí)驗(yàn)材料是紫色洋蔥的鱗片葉，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動頭腦，選用一些類似于花瓣、紫甘藍(lán)葉等來展開實(shí)驗(yàn)活動。而在這樣的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，學(xué)生運(yùn)用自己收集的實(shí)驗(yàn)材料顯然會表現(xiàn)出更多的熱情，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，學(xué)生難以理解的一些問題也在此過程中得以解決。

結(jié)語：

綜上所述，在當(dāng)前時期的高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課有著十分重要的意義，無論是對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氣氛，還是增強(qiáng)高中生物整體教學(xué)質(zhì)量來說都有著極大的幫助作用。因此，需要高中生物教師將實(shí)驗(yàn)課重視起來，并且結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理地的設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)課，以便于促使學(xué)生達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：唐凡帆（1994—），女，漢族，云南省文山市。云南省麻栗坡民族中學(xué)教師，中教二級，從事高中生物教學(xué)。