吳鴻武

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)將素質(zhì)教育提上日程，語(yǔ)文作為我國(guó)文化的傳承基礎(chǔ)，是語(yǔ)言和文字的統(tǒng)一，是理解與表達(dá)能力的體現(xiàn)，因此成為教育教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。寫(xiě)作是一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和表達(dá)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，在初中語(yǔ)文課堂中占有一席之地。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;隨筆訓(xùn)練;作文教學(xué)

引言：

隨筆訓(xùn)練是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有規(guī)律、系統(tǒng)的利用隨筆這一形式以多種描寫(xiě)方式記錄生活瑣事，積累寫(xiě)作素材，訓(xùn)練語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作水平和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。隨筆訓(xùn)練包括課內(nèi)練習(xí)、課外寫(xiě)作、教師的評(píng)價(jià)與批改和學(xué)生的自我反饋等。學(xué)生在記錄隨筆時(shí)，可以選擇記敘、議論、抒情或描寫(xiě)等多種方式，捕捉一切生活細(xì)節(jié)，借助或詼諧幽默、或深刻細(xì)致的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)自己所見(jiàn)所聞和真情實(shí)感，在隨意的記錄和書(shū)寫(xiě)中提高自身寫(xiě)作能力。

一、隨筆訓(xùn)練的特征

（一）體裁較為靈活

隨筆訓(xùn)練與其他寫(xiě)作練習(xí)在體裁上有著較大的差異性。我們傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練一般都是基于應(yīng)試教育的要求，給予學(xué)生既定的方向，讓他們進(jìn)行重復(fù)的寫(xiě)作練習(xí)，旨在幫助他們掌握一定的語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)律，在考場(chǎng)上用相對(duì)較短的時(shí)間完成高效行文，取得較好的成績(jī)。而隨筆訓(xùn)練卻以其高的靈活性的特點(diǎn)脫離傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，它沒(méi)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)和題材限制，也不對(duì)描寫(xiě)手法做具體要求。學(xué)生不僅可以記錄事實(shí)生活、議論所見(jiàn)所聞，還可以描述風(fēng)景人情，這對(duì)完善他們的知識(shí)體系可以起到良好的促進(jìn)作用。

（二）思想與語(yǔ)言較為自由

文字是對(duì)思想的外化表達(dá)，如果人的思想受到限制，自然無(wú)法創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品。隨筆訓(xùn)練很好的規(guī)避了這一問(wèn)題，它對(duì)學(xué)生的文章語(yǔ)言不做強(qiáng)制性的要求，學(xué)生可以采取自己喜歡、擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，暢所欲言的抒發(fā)真情實(shí)感，這也使他們的文章更加生動(dòng)、真實(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望，最終促進(jìn)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力的共同提升。

二、如何進(jìn)行隨筆訓(xùn)練

（一）制定合理的目標(biāo)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)隨筆寫(xiě)作時(shí)，最關(guān)鍵的一步就是目標(biāo)的制定，只有在合理的目標(biāo)引導(dǎo)下才能真正達(dá)到訓(xùn)練寫(xiě)作能力的目的。此外，在具體的練習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要以整體的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們形成觀(guān)察事物、記錄日常的習(xí)慣并一如既往的堅(jiān)持下去，進(jìn)而形成優(yōu)秀的寫(xiě)作習(xí)慣，提升自己的綜合水平。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，本章寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活與寫(xiě)作的熱愛(ài)，引導(dǎo)他們將寫(xiě)作看成另一種交流的方式，用筆和文字來(lái)說(shuō)話(huà)。教師可以循序漸進(jìn)，先不給學(xué)生設(shè)置較高難度的任務(wù)目標(biāo)，避免過(guò)多條條框框的限制使學(xué)生出現(xiàn)退避行為，而是將目光集中到生活當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的積極性、養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察與思考的習(xí)慣為首要目標(biāo)。在該目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以重新發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)忽略了的景色或細(xì)節(jié)，重拾對(duì)生活的熱愛(ài)并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，促使其主動(dòng)記錄生活，進(jìn)而熱愛(ài)寫(xiě)作。

（二）注重興趣的激發(fā)

當(dāng)確立了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，接下來(lái)就是具體的隨筆訓(xùn)練的實(shí)施過(guò)程，在這一過(guò)程中，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的隨筆寫(xiě)作興趣，營(yíng)造良好的氛圍。通常，人們對(duì)于自己感興趣的事物，便會(huì)非常主動(dòng)、快樂(lè)地去研宄，樂(lè)此不疲。因此，要想讓學(xué)生能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)隨筆，就要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)隨筆產(chǎn)生興趣，覺(jué)得值得將時(shí)間與精力花費(fèi)在這件事情上。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元為例，本章寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)即鍛煉學(xué)生的仿寫(xiě)能力，教師首先就要讓學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能推進(jìn)后續(xù)練習(xí)。那么，教師可以在授課時(shí)著重對(duì)相關(guān)文章的場(chǎng)景、語(yǔ)言等進(jìn)行分析和再現(xiàn)，如在講授《安塞腰鼓》一課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具展現(xiàn)其真實(shí)場(chǎng)面的動(dòng)人心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的仿寫(xiě)行為，進(jìn)而強(qiáng)化隨筆練習(xí)。

（三）培養(yǎng)寫(xiě)作的信心

很多學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，甚至畏懼寫(xiě)作，宄其原因，不外乎兩個(gè)方面：一是缺乏生活積累，缺乏素材;二是寫(xiě)作技巧差，無(wú)法有條理地組織成文，學(xué)生只有先解決了這兩大難題，才可能樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，從而愛(ài)上寫(xiě)作。其中，最簡(jiǎn)單的解決方法就是增加他們的閱讀量，讓他們?cè)陂喿x中注意積累。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)《孔乙已》一課為例，本文是魯迅先生的一篇典型代表作品。教師在授課時(shí)可以適當(dāng)延伸魯迅先生的其他作品讓學(xué)生閱讀分析，并積累其中特色的敘述手法與詞句。在這一過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)積累大量增加，寫(xiě)作自信也自然而然的提高，繼而更樂(lè)于進(jìn)行隨筆與作文練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，隨筆訓(xùn)練的重要意義是不容忽視的。教師必須注意在寫(xiě)作教學(xué)課堂中融入隨筆的教學(xué)手段，并將此方式拓展到課后訓(xùn)練中，通過(guò)多種方式方法引導(dǎo)學(xué)生積極、細(xì)致的觀(guān)察日常生活的各方各面，觸動(dòng)其靈感來(lái)源，激發(fā)其興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的細(xì)節(jié)處入手，尋找可記錄、可描繪的事物，不停積累作文素材，促進(jìn)優(yōu)秀寫(xiě)作習(xí)慣的形成。此外，學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行廣泛的閱讀，在閱讀中產(chǎn)生一定的文學(xué)積累，與教師共同努力，提升自己的寫(xiě)作水準(zhǔn)。

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