黎娟

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的不足，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和授課方式，逐步提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，本文在研究信息技術(shù)在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新性的教學(xué)措施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué)實踐

一、引入情境教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著情境教學(xué)法在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂也要借鑒情境教學(xué)法的優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在更熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親近感。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學(xué)生課堂參與度

在“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)中，學(xué)生難免覺得枯燥，但是為了順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。教師可以利用PPT展示形式各異的統(tǒng)計圖，也可以借助flash動畫展示統(tǒng)計圖的動態(tài)演變過程，讓學(xué)生了解統(tǒng)計圖中個元素的含義。課堂教學(xué)生動有趣，有利于吸引學(xué)生的課堂注意力，極大提高學(xué)生的課堂參與度。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，活躍教學(xué)氣氛

在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”中，教師可以先在簡單口算的導(dǎo)入基礎(chǔ)上進(jìn)行，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成通關(guān)游戲，計算的數(shù)值逐漸增加，難度逐漸增大。同時在每關(guān)過后設(shè)計一些鼓勵性的話，激發(fā)學(xué)生的斗志和競爭意識?；钴S教學(xué)氣氛的同時提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的向往。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系密切，所以教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)場景，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，引導(dǎo)學(xué)生形成理論與實際的聯(lián)系。例如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以將超市購物的場景照搬到數(shù)學(xué)課堂上，模擬超市購物的場景，讓學(xué)生們分別扮演顧客、售貨員等。通過在實際場景中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，理論知識的學(xué)習(xí)最終還是要回歸到實踐中，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。

二、利用動畫課件將知識趣味化，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)由于其嚴(yán)密的邏輯性和復(fù)雜的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在困難。所以，如何將知識以更具體和形象的方式展示出來，提升學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)?；诖耍處熆梢越柚嗝襟w課件展示教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，對學(xué)生不理解的知識進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。例如，在“軸對稱”教學(xué)中，學(xué)生很難在直觀的平面圖中理解軸對稱的意思。這種情況下，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示動態(tài)的軸對稱示意圖，或者將知識點(diǎn)制作成動畫展示出來，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

三、多邊互動，積極貫徹數(shù)學(xué)教學(xué)的“因材施教”理念

在信息技術(shù)的發(fā)展下，教學(xué)模式打破了共同前進(jìn)的局面，更有利于貫徹“因材施教”理念。即學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在掌握課堂教學(xué)內(nèi)容后可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生速度可以適當(dāng)放慢一點(diǎn)。借助信息技術(shù)，在分組教學(xué)、個別輔導(dǎo)和交互輔導(dǎo)中，將整體教學(xué)與局部輔導(dǎo)相結(jié)合，充分貫徹“因材施教”的教學(xué)理念。立足學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際學(xué)習(xí)狀況，推行個性化教育理念，避免出現(xiàn)因為優(yōu)生接受能力強(qiáng)而加快教學(xué)進(jìn)度，因為差生接受能力差而放慢教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。優(yōu)生從被動的局面中解脫出來，差生從緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，二者的學(xué)習(xí)積極性都要被激發(fā)出來。使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn)多邊化互動的趨勢，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和吸收知識。所以信息技術(shù)的介入，營造趣味性課堂，提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率

對知識的定期復(fù)習(xí)也是二次學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生對舊知識的鞏固和后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。但是很多教師通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練和專題式的練習(xí)題，消耗了學(xué)生大量的精力，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生厭倦情緒。

學(xué)生的學(xué)習(xí)精力畢竟是有限的，過多和過少的開發(fā)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考、交流和發(fā)揮的能力。信息技術(shù)的引入，教師借助互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，選擇有針對性的講解視頻，例如，有的學(xué)生對正比例和反比例的實際應(yīng)用掌握得不好，還有的學(xué)生對圓的面積和周長把握的不準(zhǔn)確，少數(shù)學(xué)生在學(xué)有余力的情況下可以適當(dāng)體驗難度題的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)做題技巧。供優(yōu)生和差生有側(cè)重的選擇復(fù)習(xí)重點(diǎn)。既節(jié)省了時間，又提高了數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生來說，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以數(shù)學(xué)教師要注意貫徹“因材施教”的教學(xué)理念，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)與當(dāng)前教育教學(xué)相互融合的前提下，讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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