周佳君

摘? 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對外開放程度的不斷提高，因此在教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該注重對學(xué)生英語成績以及其核心素養(yǎng)等雙方面的共同培養(yǎng)提高。在初中英語這個學(xué)習(xí)階段更側(cè)重于學(xué)生對“聽、說、讀、寫”等方面能力的培養(yǎng)，但在這一過程中也應(yīng)該不斷的幫助學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);現(xiàn)狀及策略

在經(jīng)濟(jì)和文化水平同時提高的時代，教育體制為了順應(yīng)時代的發(fā)展也在培養(yǎng)學(xué)生的策略及目標(biāo)的制定上做出了一定的改變。英語知識的學(xué)習(xí)一直貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)歷程中占據(jù)著不可或缺的重要地位，因此老師在幫助學(xué)生盡最大可能掌握英語知識的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生對英語教學(xué)中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)有更加明確的認(rèn)識，從而為以后學(xué)生積極配合教學(xué)工作的展開奠定基礎(chǔ)。下文將針對英語教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)時所存在的問題進(jìn)行分析探討，從而在了解問題根源的同時提出合適的培養(yǎng)策略。

1 當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然國家及老師都對初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)的融入給予了高度的重視，但在實際的教學(xué)過程中由于經(jīng)驗不足的原因。

1.1 過于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和高分?jǐn)?shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)

由于受中國長期應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往更重視學(xué)生成績是否提高。由于老師單方面只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否提高也造成了學(xué)生綜合方面能力培養(yǎng)欠缺的問題。初中生在進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的過程中相較于小學(xué)生存在很大的優(yōu)勢，由于初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)方法，這更需要老師在教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際情況進(jìn)行教學(xué)方法和策略的適當(dāng)調(diào)整。因此在實際的教學(xué)過程中，老師除了要給學(xué)生教授基礎(chǔ)知識之外，還更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷的將自己的各方面能力運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中。

1.2 英語教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師與學(xué)生缺少互動，

英語作為一門語言類的學(xué)科，需要老師能夠更加充分的運(yùn)用課堂及課余時間，幫助學(xué)生在不斷使用英語的過程中提高有關(guān)英語的語言表達(dá)能力和理解能力。所以在英語學(xué)科的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該退居二線讓學(xué)生居于課堂主體的地位。老師作為英語學(xué)習(xí)方面的引路人，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤及偏差時給予正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在提高成績的同時也能夠使自己所學(xué)到的知識，真正的有益于自己的日常生活并在這一過程中讓學(xué)生能夠體會到自己具有一定的能力。

2 初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策研究

2.1 教師要注重課本知識與課外延伸閱讀與實踐的充分結(jié)合

要想在英語教學(xué)過程中更好的實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，需要老師在教授課本知識之外能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會去實踐課堂知識。通過實踐活動的參與讓學(xué)生在這一過程中感受到英語知識及語言所具有的特殊魅力。課外閱讀的延伸可以結(jié)合學(xué)生的真實水平以及課文中所著重教授的知識進(jìn)行有針對性的選擇。比如在學(xué)習(xí)《What time do you go to school》這一篇英語課文時，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己日常的上學(xué)時間進(jìn)行討論，然后由此引入到課文教學(xué)的內(nèi)容上。不同學(xué)生去學(xué)校的時間也存在著很多差異，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主的溝通和交流讓學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械那榫霸佻F(xiàn)到英語課文中，從而設(shè)身處地的感受到文章所要表達(dá)的真正含義。

2.2 開展情景設(shè)計教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

要想幫助學(xué)生真正的完成英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要老師在教學(xué)過程中融入更多的常見情景。通過對教學(xué)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用英語來進(jìn)行溝通和交流，從而實現(xiàn)自身能力的提高。比如在學(xué)習(xí)《an old man tried to move the mountains》這一篇英語課文時老師可以結(jié)合愚公移山的故事進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)，通過一個學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适碌囊龑?dǎo)能夠幫助學(xué)生更好參與到課堂中老師所設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中。很多學(xué)生對愚公移山這一故事都是非常詳細(xì)的，在這種情況的幫助下能夠使得學(xué)生能夠進(jìn)行中英文知識的貫通，在學(xué)生能夠正確回答問題的同時也讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)英語所具有的能力更加有信心。除此之外，老師還可以讓學(xué)生對課文中所涉及的不同角色進(jìn)行分配扮演，在這一過程中也能夠讓學(xué)生感受到不同角色內(nèi)心的心理變化過程。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時也讓學(xué)生能夠更好的與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。

2.3 采用客觀綜合的評價方法

要想真正的提高學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中綜合能力的同步提高，需要老師在學(xué)生回答錯誤問題的探索過程中能夠給予更多的肯定和支持。除此之外在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，也應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到核心素養(yǎng)，對自己未來發(fā)展所起到的關(guān)鍵性作用。幫助學(xué)生能夠以一種正確的學(xué)習(xí)動機(jī)來面對初中英語學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生一個更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠破除自己內(nèi)心的心理壓力以一種積極樂觀的心理狀態(tài)參與到英語學(xué)習(xí)過程中。在提高自己英語成績的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)方面能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述可以得出，要想學(xué)生能夠真正的實現(xiàn)長久的英語知識學(xué)習(xí)，需要幫助學(xué)生在找到自信心的同時，也能夠理解到英語中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)對自己發(fā)展所帶來的巨大價值。所以要想學(xué)生能夠真正的在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，需要老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)自信心，從而真正的實現(xiàn)初中英語學(xué)科教學(xué)的有效性提高。

參考文獻(xiàn)

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