摘 要：道德和法律制度的過程影響著學生道德和法律觀念的形成。本課程對社會的穩(wěn)定與和諧以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。法學教育教學中仍然存在一系列問題。如何利用內(nèi)部學習時間來獲得更好的學習效果對我來說是一門值得的課程。從道德素養(yǎng)和法律教學策略的角度，本文從核心素養(yǎng)入手，探討了中國道德和法律教學的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 道德與法治 研究

前言

當前，在應試教育以及應試觀念的倡導下，學生以及家長都非常重視考試科目的內(nèi)容，對于那些沒有列入高考當中的課程關(guān)注非常少。在學習以及成長的過程中家長只重視孩子的分數(shù)以及名次，逐漸地忽視了道德教育方面的內(nèi)容。面對這種背景，在新課程的標準當中明確指出：教師要重視學生的思想道德建設(shè)，增強學生的法律意識。關(guān)于我國的教學方法也提出了一些要求，按照生活道德以及法律紀律等方面的內(nèi)容對于學生的人生觀，價值觀以及法律觀念等進行塑造[1]。所以，教師在改革的過程中要按照實際情況進行優(yōu)化，重視培訓的具體方向：提高學生們的思想道德水平，增強學生自身的核心素養(yǎng)。

一、立德樹人，明確培養(yǎng)方向

老師要不斷地豐富自我。更好地制定培訓目標以及課程目標，即通過德育以及法治課程使得學生的核心素質(zhì)得到提高，關(guān)于知識，教師必須要有比較深刻的理解。要將學生的實際情況和教學內(nèi)容進行充分結(jié)合。整理以及總結(jié)之后確定教學計劃，比如，如果學生在線，教師可以設(shè)定一些掃盲目標：首先，具體的能力目標。教師在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上向?qū)W生講述更多關(guān)于法律的一些基礎(chǔ)性知識，保障學生可以客觀性地看待互聯(lián)網(wǎng)，了解關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)則以及法律法規(guī)，建立正確的核心價值觀，這樣可以更好地培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要在長時間的教育過程當中逐漸的進行培養(yǎng)。在未來的發(fā)展以及健康成長當中，核心素養(yǎng)擔任著非常重要的角色。關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含：自主發(fā)展，文化基礎(chǔ)以及社會參與等三個方面，全面體現(xiàn)了人文，自學，科學探索和健康成長，責任心和實踐創(chuàng)新。

二、言傳身教，強化教師素質(zhì)

初中學生是青少年，他們對世界的了解仍然很模糊。但是，他們接受新事物的能力正在逐步提高。作為對學生的指導，教師應具有這種責任感，即幫助學生學習知識。在教學生做事的基礎(chǔ)上，教師的能力，知識和品格將直接影響學生。這些也是道德和法治課程有效性的最基本要素。因此，要求教師提出更高的專業(yè)要求，使學生具有足夠的學習能力。這給社會和家庭帶來了責任感和道德感。學生可以使用法律武器保護自己，以確保其合法權(quán)益不受侵犯。教師可以在課前估算課時，設(shè)計教學計劃，確定課程目標，觀察學生對知識的接受程度，從而及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。課后，他們必須及時反思和總結(jié)教學方法，才能使教師自身的素質(zhì)和教學質(zhì)量直接相關(guān)，這要求教師進行改進，注意時事，政治和國家事務，并參加培訓課程，道德和法律學科體系。

學習后，教師可以共享和交流，以確保不斷學習理論知識，了解我國的基本法律法規(guī)，并靈活運用所學知識。作為一名教師，最重要的是樹立榜樣，最重要的是不斷提高教師的道德修養(yǎng)。從小事開始，對他人有益，糾正老師的風格，樹立積極榜樣，學生將采取自己的實際行動，使學生加深對公民地位的了解，明確公民享有的基本權(quán)利和義務，這種行為的目標主要是讓學生可以正確的思考，怎么才能正確行使自己的權(quán)利，并且享受自己的義務，怎么更好地處理好個人與國家之間的利益沖突，怎么提高自己作為公民的意識行為，可以極大地提高學生參加自己生活的積極性，也可以幫助學生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣[3]。

三、樂學善教，搭建教學環(huán)境

在過去的教學中，老師通常只是將課本上的知識教給學生，這也使得學習十分無聊，但是他們并沒有將實際生活中的知識點與書中的知識點進行結(jié)合，因此學生對學習沒有興趣，因為學生很難理解概念性的東西，這自然導致了學習效率低下本課程的重點是調(diào)動學生的興趣。這要求教師根據(jù)教科書的知識點和學生的興趣來組織課堂教學和內(nèi)容。使用多媒體來創(chuàng)建生活場景，使學生可以更好地了解他們正在學習的內(nèi)容，教師在教學前必須充分了解學生的學習現(xiàn)實、生活現(xiàn)實、道德意識和法律意識。

基于此，他們可以設(shè)置教學情景，提供生活使用，也可以通過教學計劃的制定來影響教學目標的進行，同時老師應該把提升學生的綜合素質(zhì)能力作為教學的第一目標，這樣可以極大的保證在教學過程中的教學正確性，將老師的最終目標定為切實提高學生的綜合素質(zhì)，老師可以布置作業(yè)來要求學生提供幼兒園到初中的照片，然后使用多媒體進行播放。學生可以看到自己的出生時間，學會走路，然后去幼兒園和小學學習，并獲得第一份成績證明?，F(xiàn)在他們進入青春期，他們將立即吸引學生的注意力，并讓學生在成長過程中分享難忘的事物[4]。我們應該探索和解決內(nèi)部難題，培養(yǎng)學生的興趣，提高教學效率，另一個例子：讓學生知道法律就在他們身邊。教師可以結(jié)合周圍學生的多種情況，如上網(wǎng)吧、沉迷于游戲、欺騙家長和學生等，讓學生明白知法守法預防違法行為的重要性。

法律行為，老師在上課時要引導同學，要利用更加真實的生活場景來貼合教學，這樣可以極大的促進學生的發(fā)散性思維，幫助學生大膽思考，大膽實踐，在實踐中學習，在實踐中討論，在討論中分析和體驗，這樣可以幫助學生自主建立學習知識，促進學生的發(fā)散性思維，在整體的情形整合過程中，也切實地將理論學習融入學生中的課堂去，獨立的教學結(jié)構(gòu)可以使學生從簡單到深入地進行探索和學習，并同時積累化學質(zhì)量。教師可以根據(jù)學生參加的公益活動創(chuàng)造教學環(huán)境，使學生享有平等的見解。一些學生可以在醫(yī)療，醫(yī)院緊急通道和綠色環(huán)境中學習。在環(huán)境保護方面，我們分享相同的經(jīng)驗，了解醫(yī)院對個人生活的尊重，并在此過程中介紹這些知識。我們主要以學生經(jīng)歷的事件為例，以使學生感受到他們的社會平等并實現(xiàn)他們的個人價值。

四、知行合一，開展課外活動

對于中學生進行道德以及法治的教學，是為了更好地培養(yǎng)學生的思想道德。因此，在教育中要搭建關(guān)于道德以及法治的實踐平臺，保障學生在實踐的過程中學習更多的理論知識，最終提高相應的核心素養(yǎng)。從另一個層面來講，道德以及法治等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要取決于課程方面的道德以及法治的具體實踐，在實踐中要求學生更加迅速地融入社會中，在參與實踐活動的過程中，更貼切的感受道德以及法律規(guī)范的力量，實現(xiàn)兩者之間的整合，逐漸地形成客觀性以及合理性的價值體系;核心素養(yǎng)是在計劃以及組織中進行實踐的一項活動，旨在振興德育和法制教育[5]。

教師必須自覺參與社會研究和實踐，觀察和思考生活和學習，運用知識實現(xiàn)社會課堂，融入實踐，吸收生活營養(yǎng)，樹立良好的價值觀，學習更多關(guān)于道德以及法律課程的知識。初中課程是非?？菰锏模绻蠋熤恢v授知識點，那么學生不能接受完整的信息，進而造成教學的效果比較差。

同時也要在課堂上進行一定的創(chuàng)新講解，老師要不斷打破原來的思維定式，不斷顛覆傳統(tǒng)的教學觀念，要以充分的調(diào)動學生積極性，為目標進行開展有價值的教學方法，還要不斷通過課外的反思及學習交流，將學生的積極性進行調(diào)動，最終達到使學生學習的目標，從生活方面來說，還要不斷培養(yǎng)學生的主人翁意識，還要加強其法律意識和社會關(guān)懷意識

在活動開展的同時，老師還要對學生進行積極有效的引導，使學生充分的認知本次活動的目的和主要意義，對活動進行分類，組建模擬法庭，讓每個人都發(fā)揮作用，同時也可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，充分的激發(fā)學生的興趣明白法律是不可侵犯的。上課前，讓學生查看案件的相關(guān)法律法規(guī)。你必須按照已知步驟參與法律調(diào)查。最后，教師將復習和總結(jié)知識點，以提高學生對規(guī)則的

理解。

結(jié)語

綜上所述，道德以及法治課程的學習在學生的成長過程中是非常重要的，這可以極大的促進社會的穩(wěn)定發(fā)展，在不斷完善教學模式以及創(chuàng)新方法，促進學生全面發(fā)展的同時，還可以幫助學生塑造良好的思想品德，提高學生的綜合素質(zhì)使學生成為在德國全面發(fā)展在展覽會上，我們在智力，體力和藝術(shù)方面繼續(xù)致力于道德教育，對法學教學進行深入研究和討論，以期有效地開展法律教育。提高教學效率。

參考文獻

[1]莊蕓.基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學實踐探究[J].考試周刊，2019（18）：106-106.

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[3]臧小蘭.基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中道德與法治學科教學方法[J].中學教學參考，2019（13）：64-65.

[4]賈旭.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學[J].教書育人，2019（23）.

[5]楊耀坤.芻議初中道德與法治教學中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].新課程·中學，2019（3）.

作者簡介

李東玲（1989.12—），女，漢族，福建廈門人，廈門市第十中學教師，研究方向：思想政治教育。