趙麗華

摘 要：幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的藝術(shù)活動形式，在幼兒園主題教育活動、幼兒活動區(qū)以及幼兒家庭活動中經(jīng)常看到孩子的涂涂畫畫、做做玩玩。美術(shù)活動對激發(fā)幼兒對美好事物的向往，陶冶兒童的性情具有不可替代的作用。那么，在幼兒美術(shù)活動中我們對幼兒興趣的激發(fā)與延伸、綜合能力的培養(yǎng)、各領(lǐng)域教育價值的關(guān)注與整合是教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒 教師

活動目標(biāo)：

1.大膽表現(xiàn)不同動物的形象，初步嘗試用紙盤和手工材料制作動物臉譜

2.發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)作力、語言表達(dá)力。

3.體會互相幫助合作戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅

活動準(zhǔn)備：

1.場景準(zhǔn)備：在活動室墻壁用彩紙或繪畫創(chuàng)設(shè)“森林”情景環(huán)境。

2.材料準(zhǔn)備：紙盤、紐扣、彩色羽毛、吸管、彩紙等手工材料;紙張、膠水等。

活動過程：

一、開始部分

1.故事導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師出示獅子臉譜，借助墻面“森林情景”進(jìn)行講述揭示主題，引發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入教學(xué)活動。

教師：“一只兇猛的大獅子肚子餓得咕咕叫，它到森林里找食物，它來到小河邊，大獅子露出了恐怖的笑容”

2.提問引導(dǎo)想象，激發(fā)創(chuàng)作熱情

教師：“大獅子為什么笑了？他可能看見了誰？” 小動物會不會被吃掉？小動物們看到大獅子會怎么樣？會發(fā)生什么事？它們怎樣合作戰(zhàn)勝大獅子的？

二、基本部分

1.想象設(shè)計(jì)故事情節(jié)，確定制作動物臉譜形象，描述動物臉譜特征。

本環(huán)節(jié)教師可以讓幼兒分組進(jìn)行討論，教師加入并采用談話方式協(xié)助幼兒確定制作的臉譜形象。也可以采用集體提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

2.了解材料，分組討論設(shè)計(jì)動物臉譜。

教師：“請小朋友看一看老師準(zhǔn)備的材料，想一想互相說一說你準(zhǔn)備用哪些材料，制作哪種小動物的臉譜”。

3.幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)制作動物臉譜，

教師對幼兒制作提出建議、要求：

①“關(guān)注動物的明顯特征設(shè)計(jì)使用材料”

②“小朋友可以先進(jìn)行選擇材料，將材料按照設(shè)計(jì)擺放到紙盤上，然后再進(jìn)行粘貼固定?！?/p>

③幼兒手工制作，教師觀察指導(dǎo)

幼兒進(jìn)行制作過程中，教師巡回指導(dǎo)。教師觀察幼兒制作情況對需要幫助的幼兒可以根據(jù)需求給予引導(dǎo)或幫助。

三、結(jié)束部分

請幼兒將制作完成的動物臉譜擺放到準(zhǔn)備的森林場景中，根據(jù)場景請幼兒發(fā)揮想象講述動物們齊心合力戰(zhàn)勝大獅子的故事情節(jié)。

四、延伸部分

教師可以將場景放到活動區(qū)并加入其他動物臉譜或者調(diào)整動物的位置等方式，讓幼兒再次設(shè)計(jì)故事情節(jié)進(jìn)行講述。

1.案例分析

本活動兼具藝術(shù)審美和語言表達(dá)雙重價值，活動本身關(guān)注幼兒的想象力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)。在寬松的氛圍下構(gòu)思完成活動，實(shí)現(xiàn)美術(shù)是富有創(chuàng)造力的一種藝術(shù)游戲活動的要求。通過教師提供豐富的材料使幼兒在自己的創(chuàng)作活動中獲得藝術(shù)的感染和熏陶，以故事為線索促進(jìn)幼兒思維能力和想象能力的發(fā)展。通過讓幼兒聽、看、想、說等形式充分挖掘幼兒潛能，使幼兒在美藝活動中獲得全面、和諧的發(fā)展。本活動具備以下幾個突出的特征：

（1）突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持作用

創(chuàng)設(shè)環(huán)境情景增加幼兒活動的趣味

在開始部分教師在活動室創(chuàng)設(shè)“獅子在森林中尋找食物的場景”環(huán)境進(jìn)行故事講述，借助環(huán)境的隱性支持作用有效的引發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作興趣。在總結(jié)評價部分請每組幼兒按照自己設(shè)計(jì)的故事情節(jié)展示作品，幼兒置于情境之中所進(jìn)行講述活動，增加幼兒的講述熱情，提升了作品的美感，促進(jìn)評價環(huán)節(jié) “展示交流評價幼兒作品”的功能。

（2）營造寬松精神氛圍促進(jìn)幼兒自由表達(dá)

首先，教師能夠尊重幼兒的創(chuàng)作愿望，鼓勵幼兒根據(jù)故事情節(jié)小組合作自由商討想象創(chuàng)作自己的喜歡的動作形象，不做整齊劃一的要求，建立平等的師幼伙伴關(guān)系。其次，教師在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作過程中加入合適的音樂，為幼兒營造愉悅、自由、寬松的精神氛圍。

2.故事導(dǎo)引與整體貫穿增加教學(xué)活動的興趣

教師運(yùn)用續(xù)編故事的形式導(dǎo)入活動并作為活動的主線貫穿始終;幼兒在趣味的引導(dǎo)下主動進(jìn)行手工操作活動沒有完成任務(wù)的壓力;在結(jié)束部分幼兒在續(xù)編故事的興趣驅(qū)動下每組幼兒展示自己的作品并進(jìn)行講述。整體活動趣味濃厚，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的真正意義。

3.凸顯幼兒園教育活動的整合性

本活動蘊(yùn)涵語言教育的價值， 實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)作品讓幼兒說話”的功能。在開始部分，教師讓幼兒以組為單位設(shè)計(jì)小動物集體戰(zhàn)勝大獅子的情節(jié)，并確定自己制作的臉譜形象，教師能夠關(guān)注活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表證的環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)。本活動將故事融入整體教學(xué)，激發(fā)幼兒想象，在結(jié)束部分，教師通過場景的設(shè)置讓幼兒進(jìn)行故事講述，在培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的同時，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)力的提升，突出強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的綜合作用。實(shí)現(xiàn)美藝活動與其他領(lǐng)域的整合

4.針對教師在幼兒美術(shù)手工活動中材料投放容易出現(xiàn)的問題，給出以下建議

（1）手工操作活動材料投放注意事項(xiàng)

材料是進(jìn)行手制作的基礎(chǔ)，科學(xué)有序的材料投放能夠有效地提升幼兒的操作興趣，推進(jìn)手工操作效果，使操作活動有效開展。在本次手工制作活動中教師所提供的操作材料教師應(yīng)注意以下幾個特征，即：豐富性、層次性、引導(dǎo)性、合理性。

豐富性指在數(shù)量和種類應(yīng)滿足幼兒創(chuàng)作的需求，但不是越多越好，一般在材料準(zhǔn)備過多時容易造成幼兒對材料無從選擇，應(yīng)以適量為標(biāo)準(zhǔn)。層次性指材料應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求提供基礎(chǔ)材料、半成品材料。如：動物的眼睛可以讓幼兒用黑、白紙自己剪貼也可以教師準(zhǔn)備平面、立體成品等。引導(dǎo)性指材料應(yīng)具備基本使用特征，如具有動物頭部眼睛、嘴巴等位置的明顯特征。合理性指在材料準(zhǔn)備時教師要根據(jù)幼兒的數(shù)量、分組方式或集體方式投放材料。

（2）本次活動材料投放建議

本次活動結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，建議教師采取分組投放的方式為每組幼兒準(zhǔn)備所需的材料，其中包括基礎(chǔ)材料：各種顏色的皺紋紙、卡紙、蠟光紙;長短不一木片或木棍、羽毛、紐扣;半成品材料：各種形狀的嘴巴、眼睛、眉毛、粗細(xì)不同的卷曲紙條等。工具：剪刀、膠水、白膠、水彩筆等，數(shù)量為每人一套。以上工具材料每組一套。教師還可以在教室一角為幼兒準(zhǔn)備毛線、蛋殼樹葉等材料，備幼兒創(chuàng)作使用。