李林松

摘? 要：隨著信息技術發(fā)展進程的持續(xù)推進，以微課視頻為輔助手段的現代化教育方式受到了教育工作者的廣泛關注和應用，特別是每個學校硬件設備的改造提升，微課視頻以其強大的功能性、便捷性征服了許多高中教師，現已被普及到高中課堂教學中。就教育現狀來看，科學、有效地應用微課視頻提高課堂時效性、趣味性已經成為教育工作者奮力實現的教學目標，基于這一教育現狀，對高中化學教學中微課視頻的合理應用進行研究，在明確微課視頻對高中化學教學的重要意義之后，合理提出一些關于高中化學教學中微課短視頻的應用策略。

關鍵詞：微課視頻;高中化學教學;輔助教學;有機結合

隨著我國高中教學改革的不斷深化，以往的教學策略已然不能夠適應現代化教學的發(fā)展了，而微課視頻的出現為現代化教育提供了新的發(fā)展契機，使高中化學教學重現活力。將微課視頻應用到高中化學教育中，能夠有效幫助教師強化教學效果，進而更有利于加深學生對新知識的理解和舊知識的鞏固，但有一點值得我們注意：教師只有在授課中科學合理地運用微課視頻教學，才能發(fā)揮微課視頻的教學優(yōu)化作用，進一步提升課堂效率。

一、微課視頻在高中化學教學中應用的意義

（一）可優(yōu)化化學實驗，提升課堂效率

1.提高實驗的可視性

在進行鋁熱反應的化學實驗時，以往都是在現場演示，現象震撼但不安全，容易燙傷學生和老師，氯氣和二氧化硫等有毒氣制取和探究實驗，因氣體有毒影響師生健康不能在課堂演示，為了讓學生更好的感受實驗過程，可將實驗過程制作成實驗小視頻，既能清楚了解實驗的操作過程和觀看實驗現象有對師生健康有保障。

2.模擬錯誤操作方式

以往稍微帶有一定危險性的實驗，學生都只能通過化學教師的口述和抽象化講解而自行想象，例如，將水倒入硫酸中，現在因為微課的存在則能夠通過制作課件來為學生形象化地演示出來，讓學生能夠直觀地觀察現象，加深對實驗的理解和記憶，同時也能夠激發(fā)學生的好奇心，進而使學生對化學學科產生濃厚的學習興趣。

3.模擬工業(yè)生產程序，為解決實驗探究和工藝流程題做準備

在學習氯堿工業(yè)等工業(yè)生產程序時，教師可以利用短視頻展示工廠生產的設備、流程，讓學生體會化學與工業(yè)緊密相連，借助課件把工藝過程抽象化，融合課本知識，設置問題，讓學生把工業(yè)生產和化學基礎知識有機融合，將腦中積累的理論知識與實際生產環(huán)節(jié)有效聯(lián)系在一起，進而掌握整個化工生產程序。

（二）有利于提高學生的學習興趣

興趣對于學習的重要性是眾所周知的，學生只有對化學產生濃厚的學習興趣，才能自主、積極地去學習、去研究，因此，高中化學教師要想提高化學教學質量和學生的化學成績，就必須激發(fā)學生對化學的學習興趣，此時，微課視頻便憑借自身能夠集聲音、文字、圖片、影音于一體的多功能技術優(yōu)勢被廣泛地應用到高中化學教學中，使原本理論性過強、工藝復雜難懂的化學知識突然變得生動形象起來，甚至是一些操作過程過于繁瑣的化學實驗也變得簡單易學起來，由此看來，微課視頻在高中化學教學中的應用能夠幫助學生集中注意力，使學生漸漸對化學科目產生興趣，進而強化主動思考和主動學習的能力，比如，教師在講硫氮化合物對環(huán)境危害時，可以利用短視頻播放一些工藝生產對環(huán)境造成的巨大傷害的微型視頻，讓學生了解到現實生產中的對環(huán)境的危害有多大，讓學生更能樹立環(huán)保意識，并思考如何利用化學知識從源頭上解決環(huán)境問題，提升學生的探究欲望。

（三）有利于突出重點、突破難點

“學習障礙”是我們經常能聽到的教學難點成因之一，那么該如何解決這一難點成因呢？心理學家在進行無數次的實驗和研究后發(fā)現：當人的視覺和聽覺同時發(fā)揮作用時，記憶效果和記憶效率都有明顯的提升，換句話說，就是學生在學習時，所能調動的感官越多，學習效果就越好，學習效率也就越高，因此，教師在教學過程中一定要注意引導學生“手腦并用”，微課視頻就是很好的引導方式，正適合這一教學理論的應用，更重要的是，它符合時代特征，更有助于學生感受現代教育方式的魅力，從側面影響他們對電腦技術的研究，并最終使他們受益終身。

二、高中化學教學中應用微課視頻的策略

應用微課視頻輔助化學教學只能夠強化教學效果，教師必須明確它的輔助作用而不是主體作用，要堅持演示實驗的不可替代性，不可以通過動畫教程代替能夠實際操作的課堂演示實驗，杜絕把微課和實驗小視頻當萬精油，在一節(jié)課中大量使用，占用課堂大部分時間或者取代老師的評講。

（一）微課視頻實施的針對性

微課和實驗小視頻只是針對那些危險性較高、實驗現象不太明顯以及無法實際操作的化學實驗被應用到具體的教學中去的，對一些實現效果明顯且不具危險性的實驗適用性不強，這些實驗還需教師和學生親自動手，認真完成，是其他任何現代媒體技術都無法替代與比擬的。演示實驗能夠有效提高學生的實際操作能力、分析能力、合作能力、邏輯能力和觀察能力，對學生感官能產生最直接、最具效力的影響，比如，學生只有在聞過氨氣的刺激氣味之后，才能真正體會到環(huán)保的重要性。

（二）杜絕粗制濫造微課課件

網絡的廣泛應用為教師提供了多種獲取微課課件的途徑和方法，有些教師因為怕麻煩，對從網絡上獲取的課件內容不做任何修理和改動就照搬到化學課堂教學中去，使課堂氣氛變得沉悶，毫無特色可言。在實際的教學過程中，每位教師都應該形成自己特有的教學風格，而且在對待不同學生的不同化學水平、認知水平和理解能力時也應當選用不同等級的課件，因此，教師在選用課件之前必須先了解學生的實際狀況、綜合素質及自身的教學風格，再對選取的課件進行修改和整理，配合適當的視頻使其形成自己的教學風格和教學特色，提高課堂教學效率。

（三）將實驗視屏和課堂教學有機融合。

目前有很多教師對微課教學的切入點把握不準確，不管實際的教材內容適不適合應用微課教學，都強制性地應用微課進行化學教學，這對教學是有百害而無一利的。微課只能對教學起到輔助作用，只有在選擇了正確的教學內容之后再借助微課的輔助作用，才能強化教學效果，也只有找準了微課應用的切入點，才能發(fā)揮微課的真正作用。

總而言之，將微課和實驗小視頻應用到高中化學教學中能夠有效發(fā)揮其功能優(yōu)勢，只有合理利用這種現代化的教學手段，并將其與以往應用的常規(guī)教學手段相結合，使之互相融合、互相取長補短，建立優(yōu)勢互補關系，才能提高高中化學教學的教學效果，這也需要教師的不斷探索、研究和完善，最終將微課視頻和自己的教學有機結合起來才是最完美的教學手段。