吳書蘭

摘 要：平時在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教學(xué)方法，而其中有一種方法尤為突出——情境教學(xué)。而情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的五個事項就是我們今天要研究的話題，只要掌握好這五個方面就能創(chuàng)設(shè)出好的情境，好的情境能讓學(xué)生快速融入數(shù)學(xué)課堂，更快的將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力和技能。

關(guān)鍵詞：針對性;師生互動;趣味性;貼近生活;創(chuàng)新性

引言：

本文通過情境教學(xué)的定義的介紹，從而引出創(chuàng)設(shè)情境需要注意的五個方面，交代在情境創(chuàng)設(shè)時要掌控好五個方面，并對這五個方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

正文：

情境教學(xué)定義在我們熟悉的與教學(xué)有關(guān)的理論書籍上都有提及，就是教師借助一定的現(xiàn)實，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的材料或手段，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的自主探究，合作交流去發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)，從而習(xí)得知識，經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成情感，態(tài)度，價值觀的教學(xué)活動。

美國教育學(xué)家約翰·杜威曾經(jīng)提出，概念，技能和信念需要在情境中才能體現(xiàn)出意義并顯得有用，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)有價值，有意義，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境。那在我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該注意哪些問題，根據(jù)什么來創(chuàng)設(shè)情境，才能達(dá)到我們的預(yù)期呢？個人認(rèn)為一般的情境安排必須科學(xué)，合理。不能為設(shè)而設(shè)，只有好的情境才能使課堂教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，才能使學(xué)生身心愉悅，課堂活躍，使課堂呈現(xiàn)出人才濟(jì)濟(jì)之感。而一個好的數(shù)學(xué)老師則像一個指揮家，在課中創(chuàng)設(shè)有趣情境，從而促進(jìn)師生互動，使學(xué)生樂在其中。所以我總結(jié)了以下幾個需要我們平時注意的地方。

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有針對性

情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，大膽的猜想及一定的動手操作驗算和分析，最終歸納總結(jié)等一系列的數(shù)學(xué)活動的開展，讓學(xué)生從實際問題過渡到數(shù)學(xué)問題，從具體到抽象，從解決簡單的書本問題到進(jìn)一步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，會將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化應(yīng)用到生活中，從而讓學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)知識與生活問題的簡單轉(zhuǎn)化，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)。但其中需要注意的一點就是教師必須明確目標(biāo)，必須清楚的了解我今天要干什么，我要向?qū)W生傳遞的是什么，也就是針對目標(biāo)下手，要準(zhǔn)，不能顧左右而言他。

例如我們在學(xué)習(xí)高中幾何“線在面內(nèi)的判定”的時候可以舉一些這樣的事例①火車行駛的兩條鐵軌;②游泳池中的人如果看成一條直線，水面看成平面，則游泳中的人是線在面內(nèi);③窗戶上的窗欞可看成直線，則它在以窗戶所在的平面的內(nèi)部?；蛉粘Ｉ钪杏龅降钠渌目煽闯擅娴奈镆约笆挛镏锌煽闯删€的物。針對問題，學(xué)生思考后回答——如果一條直線上的兩個點在一個平面內(nèi)，那么這條直線上所有的點都在這個平面內(nèi)。

又例如我們在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用時可以通過這樣的情境來針對性練習(xí) 。

例如截止到2020年底，我國人口已達(dá)到約14億，如果以后中國的人口持續(xù)以1%的增長率增長，那2030年中國的人口是多少？

分析：可以先從一年一年增長的情況，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解決問題：

解：設(shè)今后人口年平均增長率為1%，經(jīng)過x年后，我國人口數(shù)為y億，則

當(dāng)x=10時，

答：經(jīng)過20年后，我國人口數(shù)最多為15.6億。

這樣設(shè)計的意圖就是針對學(xué)生熟悉的人口問題更進(jìn)一步的講解和分析我們本節(jié)課的內(nèi)容，從而實現(xiàn)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握和理解指數(shù)的應(yīng)用。故在我們平時的課堂中情境的引入必須目標(biāo)明確，有的放矢，不能為了吸引人而故弄玄虛，搞一些不切實際的花樣。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有利于師生互動

評價一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵是看學(xué)生對這節(jié)知識的掌握程度以及數(shù)學(xué)能力是否得到發(fā)展。而其中的互動話題的選擇這是其中關(guān)鍵的一環(huán)，好的話題能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，因此必須讓全體學(xué)生都有機會參加進(jìn)去。

例如在高中學(xué)習(xí)數(shù)列的時候，其中有一個故事情境：在古印度，有個宰相，發(fā)明了一項工具，國王很高興就打算獎賞他，問他有什么要求，宰相說：“請在棋盤第1個格子里放1顆麥粒，在第2個格子里放2顆麥粒，在第3個格子里放4顆麥粒，在第4個格子里放8顆麥粒，依此類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一格子里所放麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子.請給我足夠糧食來實現(xiàn)上述要求！”國王說：“簡單?！比欢?，過幾天，手下急匆匆跑來，不好啦，不好啦！你猜怎么了？你知道宰相要多少粒小麥嗎？

因為故事中的棋盤就是國際象棋的棋盤并且在上課之前特地讓學(xué)生熟悉了國際象棋且殺了兩盤，學(xué)生正興致盎然，所以通過這一系列的活動可以大大的調(diào)動起學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生和老師的課堂中的互動，讓老師在笑聲中教，讓學(xué)生在快樂中學(xué)。讓師生情在我們的課堂教學(xué)中更進(jìn)一步的開花結(jié)果。

三、情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活實際

教育家陶行知曾經(jīng)說過：從生活中來到生活中去。從這句話中我們可以感知到只要創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和感受，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，只有真實的體驗才能讓人更加印象深刻，從而更加意識到數(shù)學(xué)知識和意義感受到生活無處不數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，多媒體播放一段本班課代表小苗打算上網(wǎng)課所以決定去移動公司辦理上網(wǎng)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)員告訴他有兩種收費方式：方式A以每分鐘0.2元的價格按上網(wǎng)時間計費;方式B除收月基費30元外再以每分鐘0.04元的價格按上網(wǎng)時間計費。小苗說他每月上網(wǎng)的費用按這兩種收費方式計算都是一樣多。求小苗打算每月上網(wǎng)多長時間？多少費用？

因為在實際情境中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在家上網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)是我們學(xué)生在疫情期間不可或缺的一部分，且繳費也是必然的，因此用“上網(wǎng)課收寬帶費”這一生活實際創(chuàng)設(shè)情境，并用數(shù)學(xué)問題啟發(fā)學(xué)生去思考、多多鼓勵學(xué)生去探究、激勵學(xué)生大膽的說，容易喚起學(xué)生強烈的求知欲，使他們以更加高昂的情緒投入到探索活動中來。

四、情境創(chuàng)設(shè)要有趣味性

情境的創(chuàng)設(shè)要以學(xué)生感興趣的事件作為事例而創(chuàng)設(shè)，從而引起學(xué)生注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去探究，并且促使他們自主學(xué)習(xí)。例如我們在學(xué)習(xí)初中數(shù)與字母的時候，可以通過一段簡單的對話來達(dá)到我們的效果。請全班同學(xué)推薦兩名同學(xué)，進(jìn)行朗誦材料上的對話，聽完后請回答對字母表示數(shù)的意義的理解。

對話：

0：“我是數(shù)，數(shù)與形才是數(shù)學(xué)王國的真正的主人?！?/p>

A：“我是字母，我雖不是具體的數(shù)，但可以表示各種各樣的數(shù)，我可以代表你0，也可以代表其它的數(shù)?！?/p>

0：“由我們數(shù)組成的式子有確切的大小，例如，人們一見到0+10就知道是0與10的和，你們字母能做到嗎？”

A：“有我們字母的式子具有更一般的含義，例如：A+B能表示任何兩個數(shù)的和，包括0+10， A+B=B+A能表示兩個數(shù)相加時，可以交換順序，即加法交換律?！?/p>

0：“人們解決實際問題時，必須根據(jù)已知的具體數(shù)進(jìn)行計算，而字母有什么用呢？”

A：“用字母表示數(shù)，將字母引進(jìn)算式，能更方便地表示數(shù)量關(guān)系，更具有普遍的意義。”

這部分用的是文字情景，通過兩位同學(xué)的對話，一方面使學(xué)生對字母表示數(shù)的意義的理解進(jìn)一步提升，使本來抽象的意義更加直觀、具體;另一方面，增加了上課的趣味性，令更多的學(xué)生參與課堂。

五、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有創(chuàng)新性

一個好的情境能讓人印象深刻，過目難忘。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，我們要不斷創(chuàng)新革變，才能尋求突破，才能找到更好的更適合學(xué)生發(fā)展的情境，這正如瑞士心理學(xué)家讓·皮亞杰所說：”教育的目的是造就能創(chuàng)造的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這樣的人才能有創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?！彼晕覀冎挥胁粩鄤?chuàng)新，細(xì)心的觀察生活中的一點一滴，遵循著創(chuàng)設(shè)情境的其他的幾個原則將我們的生活案例融入到我們的課堂，讓書上冷冰冰的知識鮮活起來，才能讓學(xué)生動起來，活起來。

古人有云：活到老學(xué)到老。在我們平時的教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)習(xí)的東西多之又多，教學(xué)相長，選擇什么樣的教學(xué)方式就預(yù)示著課堂效果以什么樣的形式呈現(xiàn)，為使課堂效果呈現(xiàn)最大化，我們還任重道遠(yuǎn)。而情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的一個部分，好的情境能讓我們的教學(xué)更行云流水，讓學(xué)生更輕快的參與課堂，讓我們的師生關(guān)系更和諧，讓我們的數(shù)學(xué)之花開得更美麗奪目。所以我們一定要敢于探索，勇于實踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出豐富的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展和飛躍。

參考文獻(xiàn)

著作類

[1]戴云? 王聚元 黃一敏? 任長富：《有效教學(xué)能力提升及課型實踐案例》? 中國出版集團(tuán)

文章類

[2]張紅 章小杰：《一則初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)案例：用字母表示數(shù)》《中學(xué)教研》2015年第3期

[3]夏小剛等：《數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)問題的提出》數(shù)學(xué)教育學(xué)報

網(wǎng)絡(luò)文章類

[4]棋思妙想nku：《國際象棋起源故事》? 2020年