梁瑩

摘 要：興趣是最好的老師。興趣是人們?cè)噲D認(rèn)識(shí)、探索某事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)一種傾向，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)偏差思維的重要條件，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。它可以讓智力得到很好的發(fā)揮，使其對(duì)感知敏感，富有思想和想象力，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)自覺(jué)地不知疲倦地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;學(xué)習(xí)英語(yǔ);興趣;分析

1 引言

英語(yǔ)課程是高中課程的一個(gè)非常重要的組成部分，作為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程能夠在很大程度上提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。興趣是我們學(xué)生最好的老師，因此，我們希望高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能激發(fā)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以便于能夠提升我們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2 提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略研究

2.1 充分尊重我們學(xué)生的課堂主體地位

在英語(yǔ)課堂中，教師通常發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，而我們學(xué)生在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重我們學(xué)生的課堂主體地位。因此，當(dāng)今的英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位與教師的課堂主導(dǎo)作用。只有充分調(diào)動(dòng)了我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，才能真正提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)在此過(guò)程中給予我們充分、及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，發(fā)揮其課堂主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，一般是教師進(jìn)行講授，而我們學(xué)生扮演觀眾的角色，在這樣的教學(xué)方式下，課堂通常死氣沉沉、毫無(wú)活力，長(zhǎng)此以往將嚴(yán)重挫傷我們學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。因此，我們學(xué)生希望教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)放在首位，在充分了解我們學(xué)生身心發(fā)展需求以及已有認(rèn)知基礎(chǔ)的情況下，不斷革新自身的教學(xué)理念與教學(xué)方式，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，盡量使用英語(yǔ)和我們進(jìn)行交流與溝通，當(dāng)然也要適當(dāng)性地使用母語(yǔ);為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)這種語(yǔ)言環(huán)境，給予我們進(jìn)行英語(yǔ)交流與溝通的機(jī)會(huì)，只有這樣我們才能夠在最大程度上提升自身的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果。

2.2 教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用有效、多樣的教學(xué)方法

英語(yǔ)教師的教學(xué)方法在很大程度上決定著課堂氣氛，而課堂氣氛又在很大程度上影響著我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名高中學(xué)生，我們希望英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)要求，不斷革新自身的教學(xué)理念，在為我們開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能靈活運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：第一，英語(yǔ)教師在處理相關(guān)知識(shí)與技能時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能為我們學(xué)生梳理本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，并給予我們學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)與交流討論的機(jī)會(huì)，為我們學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣我們學(xué)生不僅可以更為深刻地對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行理解與把握，而且還能夠在無(wú)形中提升我們自身語(yǔ)言表達(dá)能力的提升;第二，英語(yǔ)教師在為我們講授新知識(shí)時(shí)，可以在適當(dāng)范圍內(nèi)引導(dǎo)我們回憶相關(guān)的舊知識(shí)，并引導(dǎo)我們思考新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣可以幫助我們更為深刻地理解與把握知識(shí)之間的聯(lián)系，一方面復(fù)習(xí)舊知識(shí)，另一方面還可以更好地掌握新知識(shí);第三，英語(yǔ)教師在為我們講授相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能借助多媒體等較為現(xiàn)代化的工具，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為較為形象、直觀的內(nèi)容，強(qiáng)化我們學(xué)生的感官體驗(yàn)，這樣可以激發(fā)我們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情;第四，英語(yǔ)實(shí)際上是一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于任何語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，掌握其最直接的方式是進(jìn)行交流。因此，希望英語(yǔ)教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以為我們創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際情景，以便于我們學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)話或者角色扮演，在最大程度上激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)我們的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。通過(guò)教師對(duì)我們自身的評(píng)價(jià)，可以了解到自身存在的優(yōu)勢(shì)與不足，與其他同學(xué)形成一定的對(duì)比。如果教師在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中給予了正面評(píng)價(jià)，將使我們獲得內(nèi)心上的滿足感，增強(qiáng)自身的自尊心和自信心，從而更好地投入到英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。與之相反，如果教師在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予較多的負(fù)面評(píng)價(jià)，則會(huì)挫傷我們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，作為學(xué)生希望英語(yǔ)教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，能夠做到因人而異，根據(jù)我們每一個(gè)學(xué)生的具體情況提出針對(duì)性的學(xué)習(xí)要求，并盡量給予正面的評(píng)價(jià)，幫助我們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程的自信心。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，教師也不應(yīng)當(dāng)對(duì)我們進(jìn)行苛責(zé)，而應(yīng)當(dāng)給予一定的鼓勵(lì)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題與不足，這樣可以促使學(xué)生在一種輕松、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師不斷革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為我們學(xué)生營(yíng)造一種積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，借助多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。 （指導(dǎo)教師： 顏?lái)懕?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2] 普布昌決.如何激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].學(xué)周刊，2018（30）：106.