尹秀明

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年文明傳承的產(chǎn)物，是中華民族智慧的結(jié)晶，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育本身是文化傳承的一種方式，也是素質(zhì)教育背景下，語文學(xué)科發(fā)展的重要保障。對學(xué)生成長而言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化就是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，也是傳承民族精神的表現(xiàn)，從語文學(xué)科學(xué)習(xí)的角度來看，近年來各版本高考試卷也不斷體現(xiàn)“文化傳承”相關(guān)的知識點。為此，許多教師開始嘗試在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，但是由于缺乏先進教學(xué)理念引導(dǎo)，導(dǎo)致實際教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如何有效滲透傳統(tǒng)文化教育，值得每位高中語文教師思考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)改革;實踐分析

傳統(tǒng)文化本身內(nèi)涵豐富、表現(xiàn)形式多樣，詩詞歌賦、飲食文化、音樂繪畫都是傳統(tǒng)文化的具體形式與載體，在時代不斷發(fā)展變化的過程中，傳統(tǒng)文化也隨著時代發(fā)展被賦予更深層次的內(nèi)涵。高中語文課堂是傳統(tǒng)文化教育的重要平臺，高中階段是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，以傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)為主要途徑，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要。但是當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育滲透方面仍然存在諸多問題，只有不斷探索行之有效的教育方式，傳統(tǒng)文化才能發(fā)揮其育人價值。本文簡單分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透存在的問題，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效策略供參考。

1 當(dāng)前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透存在的問題

1.1 教師傳統(tǒng)文化教育理念落后

教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，也是傳統(tǒng)文化教育活動的組織者，教師的個人素質(zhì)往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前許多高中語文教師教學(xué)思想仍然過于保守，對于傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)知僅僅停留在考試層面，教學(xué)過程中只強調(diào)依據(jù)考試大綱的要求布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對于大綱中為體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識不夠重視。在應(yīng)試教育思想的影響下，教師布置的教學(xué)任務(wù)往往以“死記硬背”為主，填鴨式的課堂普遍存在于高中語文教學(xué)中，機械性的背誦任務(wù)雖然能夠幫助學(xué)生短時間內(nèi)加深傳統(tǒng)文化知識的印象，但是從長遠(yuǎn)看，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2 學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強調(diào)學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中的主體地位，但是隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多學(xué)生價值觀念出現(xiàn)偏差，在感知先進科學(xué)技術(shù)的過程中，逐步喪失了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。外來文化對我國傳統(tǒng)文化傳承產(chǎn)生了巨大的沖擊，許多學(xué)生有意識地慶?！笆フQ節(jié)”“平安夜”“萬圣節(jié)”等洋節(jié)日，卻越來越淡化“重陽節(jié)”“端午節(jié)”甚至是“春節(jié)”這樣的傳統(tǒng)節(jié)日。在缺乏傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的情況下，傳統(tǒng)文化教育顯得尤為重要，而文化認(rèn)同感薄弱同時也影響了高中語文中傳統(tǒng)文化教育的滲透效果，這是當(dāng)前亟待解決的問題。

2 高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的有效策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升傳統(tǒng)文化教育趣味性

充滿趣味的傳統(tǒng)文化課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為此，高中語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。具體而言，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分分析和研究，除了基礎(chǔ)的文學(xué)知識講解之外，教師還應(yīng)結(jié)合不同語境內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)思路。舉個例子，在學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這一經(jīng)典作品時，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《紅樓夢》中的片段，通過視覺和聽覺的雙重沖擊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進而提高傳統(tǒng)文化教學(xué)效果。

2.2 聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情節(jié)

語文本身是一門源于生活又高于生活的學(xué)科，傳統(tǒng)文化傳承不僅體現(xiàn)在課堂上，更為關(guān)鍵的是通過教學(xué)將傳統(tǒng)文化知識延伸到生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情節(jié)。高中語文課堂體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識只是傳統(tǒng)文化體系中的冰山一角，除了課本知識講解，教師還應(yīng)從生活中挖掘傳統(tǒng)文化教學(xué)素材。舉個例子，在端午節(jié)前后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的角度觀察生活現(xiàn)象，吃粽子、賽龍舟都是生活中端午佳節(jié)的必備活動。以此為出發(fā)點，教師可以聯(lián)系吃粽子是為了“祭奠屈原”這一傳統(tǒng)文化知識，抓住每一個語文知識與生活實際的聯(lián)系，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情節(jié)及傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。

2.3 拓展課外閱讀，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識儲備

閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)文化教育過程中，教師除了對課本中提到的知識點進行講解之外，還可以通過拓展課外閱讀的形式，幫助學(xué)生豐富知識儲備，完善學(xué)生傳統(tǒng)文化知識架構(gòu)。高中語文課本中含有許多節(jié)選自經(jīng)典作品的片段，教師利用教材中體現(xiàn)的知識點進行延伸，為學(xué)生推薦《論語》《紅樓夢》《詩經(jīng)》等等經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀原著，這樣一來學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方面的知識儲備越來越多，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總而言之，高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育至關(guān)重要，新時代高中語文教師必須積極探索行之有效的教學(xué)方法，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透傳統(tǒng)文化教育。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升傳統(tǒng)文化教育趣味性，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化情節(jié)，拓展課外閱讀豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識儲備，這樣才能真正實現(xiàn)在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李靜.淺析傳統(tǒng)文化如何促進學(xué)生發(fā)展[J].學(xué)周刊.2019（28）.

[2] 羅正怡.淺論中學(xué)傳統(tǒng)文化教育的重要性及其實施途徑[J].戲劇之家.2019（09）.

[3] 朱旭，閆正艷.中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育中的問題與對策[J].文學(xué)教育（下）.2016（07）.